There is no better illustration of

There is no better illustration of the students‟ preferred way of teacher feedback than the findings obtained from the item No. 9 and 10. When asked whether the teacher‟s feedbacks have any influence on their emotions, the subjects have expressed their sincere hopes. All of them wish that the teachers should point out their weakness and strengths with the method of feedback that they prefer. As indicated above, the views of the students on their preferences for teacher‟s feedbacks give us meaningful insight into what the students really need, which can facilitate our language teaching. It implies that teachers need to pay extra attention to affective factors when giving feedback to students. It also suggests that the varying levels of language proficiency of the students cannot be neglected when choosing the method of teacher feedback to promote students‟ affective development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีภาพไม่ดีของทาง students‟ ที่ต้องการข้อเสนอแนะครูกว่าผลที่ได้รับจากสินค้าหมายเลข 9 และ 10 เมื่อถามว่า การตอบ teacher‟s มีอิทธิพลต่ออารมณ์ของพวกเขาใด ๆ อาสาสมัครได้แสดงความหวังของพวกเขาจริงใจ พวกเขาทั้งหมดต้องว่า ครูควรชี้จุดอ่อนและจุดแข็ง ด้วยวิธีการความคิดเห็นที่พวกเขาต้องการ ตามที่ระบุไว้ด้านบน มุมมองของนักเรียนในลักษณะของพวกเขาสำหรับตอบ teacher‟s ให้เรามีความหมายลึกซึ้งอะไรนักเรียนต้องการจริง ๆ ซึ่งสามารถอำนวยความสะดวกในการสอนภาษาของเรา มันหมายความว่า ครูต้องสนใจเป็นพิเศษกับปัจจัยผลเมื่อให้ข้อเสนอแนะกับนักเรียน มันยังแสดงให้เห็นว่า ความสามารถทางภาษาของนักเรียนในระดับต่าง ๆ ที่ไม่สามารถละเลยเมื่อเลือกวิธีการคิดเห็นครูเพื่อส่งเสริมการพัฒนาเวบ students‟

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่มีภาพประกอบที่ดีขึ้นของนักเรียนคือ "วิธีที่ต้องการของข้อเสนอแนะครูกว่าผลการวิจัยที่ได้รับจากรายการฉบับที่ 9 และ 10 เมื่อถามว่าครู" S การตอบกลับมีอิทธิพลต่ออารมณ์ของตนอาสาสมัครได้แสดงความหวังความจริงใจของพวกเขา ทั้งหมดของพวกเขาหวังว่าครูควรชี้ให้เห็นจุดอ่อนและจุดแข็งของพวกเขาด้วยวิธีการของการตอบรับที่พวกเขาต้องการ ตามที่ระบุไว้ข้างต้นมุมมองของนักเรียนกับการตั้งค่าของพวกเขาสำหรับครู "S ตอบกลับให้เราเข้าใจความหมายในสิ่งที่นักเรียนต้องการจริงๆซึ่งสามารถอำนวยความสะดวกในการเรียนการสอนภาษาของเรา มันแสดงให้เห็นว่าครูต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษในปัจจัยทางด้านจิตใจเมื่อให้ข้อเสนอแนะให้กับนักเรียน นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่าระดับที่แตกต่างของความสามารถทางภาษาของนักเรียนไม่สามารถละเลยเมื่อเลือกวิธีการของความคิดเห็นของครูที่จะส่งเสริมให้นักเรียน "การพัฒนาอารมณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีภาพประกอบกว่าไม่มีนักเรียน‟วิธีที่ต้องการของอาจารย์ติชมกว่าผลที่ได้จากรายการหมายเลข 9 และ 10 เมื่อถามว่า ครู‟ s ตอบรับมีอิทธิพลต่ออารมณ์ของตนเอง และได้แสดงความหวัง ทั้งหมดของพวกเขาต้องการที่ครูควรชี้ให้เห็นจุดอ่อนและจุดแข็งของพวกเขา ด้วยวิธีแบบที่พวกเขาชอบ ตามที่ระบุไว้ข้างต้น ในมุมมองของนักศึกษาในลักษณะของตนเองสำหรับครู‟ s ตอบรับให้เราเข้าใจความหมายในสิ่งที่นักเรียนต้องการ ซึ่งจะอำนวยความสะดวกในการสอนภาษาของเรา มันหมายถึงว่า ครูต้องจ่ายความสนใจพิเศษด้านปัจจัย เมื่อให้ข้อมูลป้อนกลับแก่นักศึกษา นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่าระดับที่แตกต่างของความสามารถทางภาษาของนักเรียนที่ไม่สามารถละเลยเมื่อเลือกใช้วิธีของอาจารย์ติชมเพื่อส่งเสริมนักเรียน‟ด้านการพัฒนา