Parents, teachers, researchers and

Parents, teachers, researchers and politicians often have strong and conflicting views about what is right for young children in the years before school. Curricula can become ‘sites of struggle’ between ideas about what early childhood education is for, and what are appropriate content and contexts for learning and development in early childhood. This paper focuses upon the way visions for early childhood are expressed through the curricula offered in three very different contexts—in England, New Zealand and Reggio Emilia in Northern
Italy. These three examples of early childhood curricula are compared in order to explore how
a growing pressure from vocational and instrumental influences can impact on progressive and socioculturally inspired early childhood curricula and approaches. A comparison of these examples also reveals how early childhood curricula and educational systems are often forged amidst differing contexts in relation to national and local control of early childhood curricula and approaches. These differing contexts can also give rise to differing conceptualisations of knowledge, learning and pedagogy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้ปกครอง ครู นักวิจัย และนักการเมืองมักจะมีแข็งแรง และ conflicting มุมมองเกี่ยวกับสิ่งที่เหมาะกับเด็กเล็กในปีก่อนโรงเรียน หลักสูตรสามารถเป็น 'ไซต์ของต่อสู้' ระหว่างความคิดเกี่ยวกับการศึกษาปฐมวัยสิ่งสำหรับ และเนื้อหาที่เหมาะสมและบริบทการเรียนรู้และพัฒนาในช่วงวัยเด็กคืออะไร เอกสารนี้มุ่งเน้นตามวิสัยทัศน์วิธีสำหรับปฐมวัยจะแสดงผ่านหลักสูตรที่นำเสนอในบริบทที่แตกต่างกันมาก 3 — อังกฤษ นิวซีแลนด์ และเรจจิโอเอมิเลียในเหนือ
อิตาลี มีการเปรียบเทียบตัวอย่างเหล่านี้สามของหลักสูตรปฐมวัยเพื่อสำรวจว่า
ความดันเพิ่มขึ้นจากอาชีพ และบรรเลง influences สามารถส่งผลกระทบต่อหลักสูตรปฐมวัยก้าวหน้า และ socioculturally แรงบันดาลใจและแนวทาง การเปรียบเทียบตัวอย่างเหล่านี้ยังพบว่า ปฐมวัยหลักสูตรและระบบการศึกษามักจะปลอมท่ามกลางบริบทแตกต่างกันเกี่ยวกับท้องถิ่น และชาติควบคุมหลักสูตรปฐมวัยและวิธีการ บริบทที่แตกต่างกันเหล่านี้ยังสามารถให้สูงขึ้นเพื่อ conceptualisations แตกต่างกันของความรู้ การเรียนรู้ และการเรียนการสอนได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พ่อแม่ครูอาจารย์นักวิจัยและนักการเมืองมักจะมีความแข็งแรงและปรับอากาศชั้น icting มุมมองเกี่ยวกับสิ่งที่เหมาะสมสำหรับเด็กเล็กในปีก่อนที่โรงเรียน หลักสูตรสามารถกลายเป็นสถานที่ของการต่อสู้ระหว่างความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่การศึกษาปฐมวัยเป็นและสิ่งที่เป็นเนื้อหาที่เหมาะสมและบริบทการเรียนรู้และการพัฒนาในวัยเด็ก บทความนี้มุ่งเน้นไปที่วิธีการที่วิสัยทัศน์สำหรับเด็กปฐมวัยจะแสดงผ่านหลักสูตรที่นำเสนอในสามบริบทในที่แตกต่างกันมากอังกฤษนิวซีแลนด์และเรเลียในภาคเหนือของ
อิตาลี ทั้งสามตัวอย่างของหลักสูตรในวัยเด็กมีการเปรียบเทียบเพื่อสำรวจว่า
แรงกดดันที่เพิ่มขึ้นจากอาชีพและมีประโยชน์ในการ uences ชั้นสามารถส่งผลกระทบต่อความก้าวหน้าและเป็นแรงบันดาลใจ socioculturally หลักสูตรวัยเด็กและวิธีการ การเปรียบเทียบตัวอย่างเหล่านี้ยังแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรในวัยเด็กของต้นและระบบการศึกษามักจะถูกปั้นแต่งขึ้นท่ามกลางบริบทที่แตกต่างกันในความสัมพันธ์กับการควบคุมระดับชาติและท้องถิ่นหลักสูตรวัยเด็กและวิธีการ เหล่านี้บริบทที่แตกต่างกันนอกจากนี้ยังสามารถก่อให้เกิด conceptualisations ที่แตกต่างกันของความรู้การเรียนรู้และการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พ่อแม่ ครู อาจารย์ นักวิจัย และนักการเมืองมักจะแข็งแรงและต่อต้านfl icting มุมมองเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นที่เหมาะสมสำหรับเด็กในช่วงก่อนปีโรงเรียน หลักสูตรสามารถเป็นเว็บไซต์ของการต่อสู้ระหว่างความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่การศึกษาปฐมวัยเป็นและสิ่งที่เป็นเนื้อหาที่เหมาะสมกับบริบทการเรียนรู้และพัฒนาการในเด็กปฐมวัยกระดาษนี้จะเน้นที่ภาพ สำหรับเด็กปฐมวัย จะแสดงออกผ่านหลักสูตรที่เสนอใน 3 บริบทที่แตกต่างกันมากในอังกฤษ นิวซีแลนด์ และ Reggio Emilia ในภาคเหนือ
อิตาลี เหล่านี้ 3 ตัวอย่างของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เปรียบเทียบ เพื่อศึกษาวิธีการ
การอาชีวศึกษา และความกดดันจากเครื่องมือในfl uences สามารถส่งผลกระทบต่อความก้าวหน้าและ socioculturally แรงบันดาลใจหลักสูตรปฐมวัยและวิธีการ . การเปรียบเทียบตัวอย่างเหล่านี้ยังพบว่าหลักสูตรปฐมวัยและระบบการศึกษามักปลอมแปลงท่ามกลางบริบทที่แตกต่างกันในความสัมพันธ์กับชาติและท้องถิ่นควบคุมหลักสูตรปฐมวัยและวิธีการ .บริบทที่แตกต่างกันเหล่านี้สามารถก่อให้เกิดความแตกต่าง conceptualisations ความรู้ การเรียนรู้ และการสอน .