Zone resources were focused on the

Zone resources were focused on the secondary school sector as this was identified as the area of greatest need. Initially there was some evidence that resources within the Zone had been distributed between school inequitably. Individual school had sought to maximize their share of EAZ resources and some school were apparently more effective at this than others. The result was often that resources went where they were needed least. As a more collaborative structure was created not only did it result in increased transparency regarding resource allocation, but it also developed an understanding between school about the basis of that allocation. Whilst resource decisions were now largely taken by the Headteachers' Planning Group, these still very much reflected national targets and priorities. Within the secondary sector there was little dissent for the pursuit of these objectives. Secondary school are well used to trying to maximize examination performance, especially within the context of a now well-established league table culture and the shift in the Zone's style seemed to 'fit' with what these schools were already trying to do. However, at primary level there was evidence of a greater dissonance between Zone initiatives, the 'standards agenda' and the individual priorities of teachers. One project designed to provide 'bridging materials' to help students make the transition between primary and secondary school, and to be commenced in the period immediately after student had completed their national tests (SATs) was received thus :

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทรัพยากรโซนถูกเน้นในภาคมัธยมศึกษานี้ได้ระบุว่าเป็นพื้นที่ของความต้องการมากที่สุด เริ่มมีหลักฐานบางอย่างว่า ทรัพยากรภายในโซนที่มีการกระจายระหว่างโรงเรียน inequitably แต่ละโรงเรียนได้พยายามที่จะขยายกันทรัพยากร EAZ และบางโรงเรียนก็เห็นได้ชัดว่ามีประสิทธิภาพที่มากกว่าคนอื่น ผลลัพธ์ได้มักจะว่า ทรัพยากรไปที่พวกเขาจำเป็นต้อง ตามโครงสร้างร่วมกันมากขึ้น ไม่เพียงแต่มันไม่ได้ผลในความโปร่งใสที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับการจัดสรรทรัพยากร แต่ยังพัฒนาความเข้าใจระหว่างโรงเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของการปันส่วนที่ ขณะที่ตัดสินใจทรัพยากรตอนนี้ส่วนใหญ่ถ่าย โดย กลุ่มวางแผน Headteachers' เหล่านี้ยังคงมากสะท้อนให้เห็นเป้าหมายแห่งชาติและลำดับความสำคัญ ภายในภาคสอง มี dissent น้อยสำหรับการแสวงหาวัตถุประสงค์เหล่านี้ มัธยมดีใช้เพื่อการตรวจสอบประสิทธิภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของวัฒนธรรมตารางลีดีขึ้นตอนนี้ดีที่สุด และดูเหมือนกะแบบของโซน 'พอดี ' ด้วยว่าโรงเรียนเหล่านี้แล้วต้องการจะทำ อย่างไรก็ตาม ในระดับหลัก มีได้หลักฐานของ dissonance มากกว่าระหว่างโซนริเริ่ม 'วาระมาตรฐาน' และแต่ละระดับความสำคัญของครู โครงการหนึ่งที่ออกแบบมาเพื่อให้ 'วัสดุระหว่างกาล' เพื่อช่วยให้นักเรียนเปลี่ยนระหว่างโรงเรียนหลัก และรอง และจะเริ่มดำเนินการในรอบระยะเวลาทันทีหลังจากที่นักเรียนได้ดำเนินการทดสอบแห่งชาติ (SATs) ได้รับดังนั้น:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทรัพยากรโซนกำลังจดจ่ออยู่กับภาคการโรงเรียนมัธยมเช่นนี้ถูกระบุว่าเป็นพื้นที่ของความต้องการที่ยิ่งใหญ่ที่สุด สมัยก่อนมีหลักฐานบางอย่างที่ทรัพยากรอยู่ในโซนที่ได้รับการกระจายระหว่างโรงเรียน inequitably แต่ละโรงเรียนได้พยายามที่จะเพิ่มส่วนแบ่งของทรัพยากร EAZ และโรงเรียนบางคนเห็นได้ชัดว่ามีประสิทธิภาพมากขึ้นนี้กว่าคนอื่น ๆ ผลที่ได้มักจะว่าทรัพยากรไปที่พวกเขาเป็นสิ่งที่จำเป็นอย่างน้อย ในฐานะที่เป็นโครงสร้างการทำงานร่วมกันมากขึ้นถูกสร้างขึ้นไม่เพียง แต่จะส่งผลให้เกิดความโปร่งใสที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับการจัดสรรทรัพยากร แต่ก็ยังได้รับการพัฒนาความเข้าใจระหว่างโรงเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของการจัดสรรที่ ขณะที่การตัดสินใจของทรัพยากรที่ตอนนี้กำลังดำเนินการส่วนใหญ่โดยคณะหัวหน้าครู 'วางแผนกลุ่มเหล่านี้ยังคงสะท้อนให้เห็นมากเป้าหมายระดับชาติและจัดลำดับความสำคัญ ภายในภาคที่สองมีความขัดแย้งเล็ก ๆ น้อย ๆ สำหรับการดำเนินการตามวัตถุประสงค์เหล่านี้ มัธยมศึกษาตอนต้นเป็นอย่างดีที่ใช้ในการพยายามที่จะเพิ่มประสิทธิภาพการตรวจสอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของวัฒนธรรมตารางลีกตอนนี้ดีขึ้นและการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบโซนที่ดูเหมือนจะ 'พอดี' กับสิ่งที่โรงเรียนเหล่านี้ได้แล้วพยายามที่จะทำ อย่างไรก็ตามในระดับประถมศึกษามีหลักฐานของความไม่สอดคล้องกันมากขึ้นระหว่างการริเริ่มโซน 'มาตรฐานวาระการประชุมและจัดลำดับความสำคัญของแต่ละบุคคลของครู หนึ่งในโครงการออกแบบมาเพื่อให้ 'วัสดุการแก้' เพื่อช่วยให้นักเรียนทำให้การเปลี่ยนแปลงระหว่างโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาและที่จะเริ่มในช่วงทันทีหลังจากที่นักเรียนได้เสร็จสิ้นการทดสอบระดับชาติของพวกเขา (ที่หนึ่ง) จึงได้รับ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทรัพยากรเขตถูกเน้นภาคโรงเรียนนี้ถูกระบุว่าเป็นพื้นที่ของความต้องการที่ยิ่งใหญ่ที่สุด เริ่มมีหลักฐานว่า ทรัพยากรภายในโซนได้รับการกระจายระหว่างโรงเรียนอย่างไม่เป็นธรรม . แต่ละโรงเรียนได้พยายามที่จะเพิ่มส่วนแบ่งของ eaz ทรัพยากรและบางโรงเรียนที่เห็นได้ชัดมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆผลที่ได้คือมักจะไปที่ทรัพยากรที่พวกเขาต้องการอย่างน้อย เป็นโครงสร้างแบบร่วมกันมากขึ้นถูกสร้างขึ้นไม่เพียง แต่มันมีผลในการเพิ่มความโปร่งใสเกี่ยวกับการจัดสรรทรัพยากร แต่ยังได้พัฒนาความเข้าใจ ระหว่างเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของการแบ่งส่วน ในขณะที่ทรัพยากรการตัดสินใจตอนนี้ส่วนใหญ่ที่ถ่ายโดยกลุ่มการวางแผนสภาพแวดล้อม "เหล่านี้ยังคงมากที่สะท้อนเป้าหมายแห่งชาติและลำดับความสำคัญ ในภาคที่สองมีความขัดแย้งเล็ก ๆน้อย ๆสำหรับการแสวงหาวัตถุประสงค์เหล่านี้ โรงเรียนมัธยมเป็นอย่างดีใช้ในการพยายามที่จะเพิ่มประสิทธิภาพการตรวจสอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของตารางลีกตอนนี้รู้จักวัฒนธรรมและการเปลี่ยนแปลงในลักษณะของพื้นที่ดูเหมือนจะ ' พอดี ' กับสิ่งที่โรงเรียนเหล่านี้ก็พยายามจะทำ อย่างไรก็ตาม ในระดับประถมศึกษา มีหลักฐานของความไม่สอดคล้องกันระหว่างการริเริ่มมากกว่าโซน ' มาตรฐาน ' และลำดับความสำคัญของแต่ละวาระการประชุมครูหนึ่งในโครงการที่ออกแบบมาเพื่อให้วัสดุเชื่อม ' ' เพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถเปลี่ยนแปลงระหว่างโรงเรียนประถมและมัธยม และจะเริ่มในช่วงเวลาทันทีหลังจากนักเรียนได้เสร็จสิ้นการทดสอบระดับชาติ ( SAT ) ได้ดังนี้