Both of these theories suggest that

Both of these theories suggest that children can only hold on to so much information at one time, and limitations increase the younger the child is. It is very important that teachers recognize where their students are at developmentally and plan or adjust lessons accordingly. Pressley and McCormick suggest that “when students have difficulty with classroom tasks due to working memory limitations, teachers can support their students by breaking tasks down into parts that are less memory demanding or by providing external supports that reduce the amount of information the students have to hold in their heads at one time” (Pressley & McCormick, 2007, p. 96). This will prevent students from feeling overwhelmed and make it easier to grasp the content of the lesson. Also the strategies of rehearsal, elaboration, and organization can help students to hold information.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งสองทฤษฎีนี้แนะนำว่า เด็กสามารถเพียงเก็บมากข้อมูลครั้งเดียว และข้อจำกัดเพิ่มขึ้นในวัยเด็กอยู่ จำเป็นอย่างยิ่งที่ครูรู้จักซึ่งนักศึกษา developmentally และการวางแผน หรือปรับบทตาม Pressley และแมคคอร์มิคแนะนำว่า "เมื่อนักเรียนมีปัญหาในห้องเรียนงานเนื่องจากข้อจำกัดของหน่วยความจำทำงาน ครูสามารถรองรับนักศึกษา โดยแบ่งงานออกเป็นส่วนที่น้อย กว่าหน่วยความจำที่เรียกร้อง หรือ โดยให้การสนับสนุนภายนอกที่ลดจำนวนของข้อมูลที่นักเรียนต้องเก็บไว้ในหัวของพวกเขาในเวลาเดียว" (Pressley และแมคคอร์มิค 2007, p. 96) นี้จะป้องกันไม่ให้นักเรียนรู้สึกจม และทำให้ง่ายต่อการเข้าใจเนื้อหาของบทเรียน กลยุทธ์ในการซ้อม ทุก ๆ และองค์กรยัง สามารถช่วยให้นักเรียนเพื่อเก็บข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งสองทฤษฎีเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าเด็กสามารถยึดมั่นในข้อมูลมากในครั้งเดียวและข้อ จำกัด ที่อายุน้อยกว่าการเพิ่มขึ้นของเด็กเป็น มันเป็นสิ่งสำคัญมากที่รู้จักครูที่นักเรียนของพวกเขาอยู่ที่การพัฒนาและวางแผนหรือปรับบทเรียนตาม Pressley และแมคแนะนำว่า "เมื่อนักเรียนมีปัญหากับงานห้องเรียนเนื่องจากการทำงานข้อ จำกัด หน่วยความจำที่ครูสามารถรองรับนักเรียนของพวกเขาโดยการทำลายงานลงไปในชิ้นส่วนที่มีหน่วยความจำน้อยเรียกร้องหรือโดยการให้การสนับสนุนภายนอกที่ลดปริมาณของข้อมูลที่นักเรียนต้อง ถืออยู่ในหัวของพวกเขาในครั้งเดียว "(Pressley และแมค 2007 พี. 96) ซึ่งจะช่วยป้องกันนักเรียนจากความรู้สึกจมและทำให้มันง่ายที่จะเข้าใจเนื้อหาของบทเรียน นอกจากนี้กลยุทธ์ของการฝึกซ้อม, รายละเอียดและองค์กรสามารถช่วยให้นักเรียนเพื่อเก็บข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งสองทฤษฎีเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าเด็กสามารถเก็บข้อมูลมากในเวลาหนึ่งและข้อ จำกัด เพิ่มน้องเด็ก มันเป็นสิ่งสำคัญมากที่ครูจำที่นักเรียนของพวกเขาที่ได้รับบทเรียนและวางแผน หรือปรับตามและ pressley McCormick แนะนำว่าเมื่อนักเรียนมีปัญหากับงานที่เรียน เนื่องจากข้อ จำกัด ทำงาน ครูสามารถสนับสนุนนักเรียน โดยแบ่งงานลงส่วนที่เป็นหน่วยความจำน้อยกว่าความต้องการ หรือให้การสนับสนุนภายนอกที่ช่วยลดปริมาณของข้อมูลที่นักเรียนต้องอยู่ในหัวของพวกเขาในครั้งเดียว " ( pressley & McCormick , 2007 , หน้า 96 )นี้จะป้องกันไม่ให้นักเรียนรู้สึกอย่างแน่นอน และทำให้มันง่ายที่จะเข้าใจเนื้อหาของบทเรียน นอกจากนี้กลยุทธ์ทดสอบเปรียบเทียบพหุคูณ และองค์กรที่สามารถช่วยให้นักเรียนเพื่อเก็บข้อมูล .