BackgroundThis effort is part of th

Background
This effort is part of the Center for Learning Technologies in Urban Schools (LeTUS), an
NSF-funded collaborative project including the Detroit and Chicago Public Schools, the
University of Michigan, and Northwestern University. The LeTUS effort partners universitybased
research and development organizations with the NSF-funded urban systemic reform
programs in the school districts. LeTUS creates inquiry curriculum supported by technology that
is aligned to national and local standards and provides professional development to help teachers
enact the curriculum materials.
The LeTUS mission is to form collaborations among the four participating organizations to
create capacity in the districts to succeed in their science reform programs. We feature new
learning technologies, but focus on a range of systemic issues that are needed for success:
curriculum design, development and enactment; teacher professional development; and creating
and sustaining policy and management structures that support reform. The work is highly
collaborative, with teachers, administrators, and researchers working together on the full range of
the Center’s activities. Curriculum materials are designed by collaborative teams and are revised
yearly based on teachers’ experiences in enactment and student outcome data. Teacher professional
development began as an effort led by university researchers, but increasingly has
INQUIRY-BASED SCIENCE IN MIDDLE GRADES: LEARNING IN URBAN SYSTEMIC REFORM 1065
become an effort jointly constructed by teachers and researchers and largely conducted by
teachers. The work reported in this article is based on the University of Michigan/Detroit Public
Schools collaboration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประวัติความเป็นมา
ความพยายามนี้เป็นส่วนหนึ่งของศูนย์เทคโนโลยีการเรียนรู้ในเมืองโรงเรียน (letus)
โครงการความร่วมมือ NSF ได้รับการสนับสนุนรวมทั้งดีทรอยต์และชิคาโกโรงเรียน,
มหาวิทยาลัยมิชิแกนและ Northwestern University พันธมิตรพยายาม letus universitybased
การวิจัยและพัฒนาองค์กรที่มีมาตรฐาน NSF ได้รับการสนับสนุนการปฏิรูประบบในเมือง
โปรแกรมในโรงเรียน letus สร้างหลักสูตรสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมการสนับสนุนโดยเทคโนโลยีที่
สอดคล้องกับมาตรฐานระดับชาติและระดับท้องถิ่นและให้การพัฒนามืออาชีพที่จะช่วยให้ครู
ตราวัสดุหลักสูตร.
ภารกิจ letus คือรูปแบบความร่วมมือในหมู่สี่องค์กรที่เข้าร่วมในการ
สร้างขีดความสามารถในเขตประสบความสำเร็จในทางวิทยาศาสตร์ โปรแกรมการปฏิรูป เรามีใหม่
เทคโนโลยีการเรียนรู้ แต่มุ่งเน้นไปที่ช่วงของปัญหาของระบบที่มีความจำเป็นสำหรับความสำเร็จ:
การออกแบบหลักสูตรการพัฒนาและการตรากฎหมาย; การพัฒนาวิชาชีพครู และการสร้าง
ความยั่งยืนและนโยบายและโครงสร้างการบริหารจัดการที่สนับสนุนการปฏิรูป การทำงานเป็นอย่างมาก
การทำงานร่วมกันกับครูผู้บริหารและนักวิจัยทำงานร่วมกันในช่วงที่เต็มรูปแบบของ
กิจกรรมของศูนย์ วัสดุหลักสูตรได้รับการออกแบบโดยทีมงานที่ทำงานร่วมกันและได้รับการปรับปรุง
เป็นประจำทุกปีขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของครูในการตรากฎหมายและข้อมูลผลนักศึกษา มืออาชีพครู
พัฒนาเริ่มเป็นความพยายามที่นำโดยนักวิจัยของมหาวิทยาลัย แต่มากขึ้นมี
วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความในระดับกลาง: การเรียนรู้ในระบบการปฏิรูป URBAN 1065
กลายเป็นความพยายามร่วมกันสร้างขึ้นโดยครูและนักวิจัยและดำเนินการโดยส่วนใหญ่
ครู การทำงานรายงานในบทความนี้จะขึ้นอยู่กับมหาวิทยาลัยมิชิแกน / ดีทรอยต์สาธารณะ
โรงเรียนการทำงานร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นหลัง
ความพยายามนี้เป็นส่วนหนึ่งของศูนย์การเรียนรู้เทคโนโลยีในโรงเรียนในเมือง ( เลทัส ) ,
NSF สนับสนุนร่วมกันของโครงการรวมทั้งดีทรอยต์ และโรงเรียนของรัฐชิคาโก ,
มหาวิทยาลัยมิชิแกน และมหาวิทยาลัยภาคตะวันตกเฉียงเหนือ ที่เลทัสพยายามพันธมิตร universitybased
องค์กรวิจัยและพัฒนากับ NSF จากเมืองระบบปฏิรูป
โปรแกรมในโรงเรียนเขตเลทัสสร้างหลักสูตรสอบถามได้รับการสนับสนุนด้วยเทคโนโลยีที่
คือสอดคล้องกับระดับชาติและระดับท้องถิ่น มาตรฐาน และมีการพัฒนาวิชาชีพให้ครูร่วมหลักสูตรวัสดุ
.
ภารกิจเลทัสคือรูปแบบความร่วมมือระหว่างสี่เข้าร่วมองค์กร

สร้างความจุในเขตที่ประสบความสำเร็จในการปฏิรูปของโปรแกรมวิทยาศาสตร์ เราคุณลักษณะใหม่
การเรียนรู้เทคโนโลยีแต่มุ่งเน้นในช่วงของปัญหาทางระบบที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จ :
ออกแบบหลักสูตร การพัฒนา และการ พัฒนาวิชาชีพครู และการสร้างนโยบายและการจัดการโครงสร้าง
และยั่งยืนที่สนับสนุนการปฏิรูป งานเป็นอย่างสูง
ร่วมกันกับครู ผู้บริหาร และนักวิจัยที่ทำงานร่วมกันในช่วงเต็มของ
กิจกรรมของศูนย์หลักสูตรถูกออกแบบโดยทีมงานร่วมกันและแก้ไข
รายปีตามประสบการณ์ของครูในการตรากฎหมาย และผลข้อมูลนักเรียน การพัฒนาวิชาชีพครูเริ่มความพยายาม
นำโดยนักวิจัยของมหาวิทยาลัย แต่มากขึ้นการใช้วิทยาศาสตร์ในระดับกลางมี
: การเรียนรู้ในเมืองระบบปฏิรูปตัว
กลายเป็นความพยายามร่วมกันสร้างโดยอาจารย์และนักวิจัย และส่วนใหญ่ดำเนินการโดย
ครู งานรายงานในบทความนี้จะขึ้นอยู่กับมหาวิทยาลัยมิชิแกนโรงเรียนดีทรอยต์สาธารณะ
/ ความร่วมมือ