Massive Open Online Courses (MOOCs)

Massive Open Online Courses (MOOCs) are one of the newest delivery methods for distance learning; however, little is known about the instructional design process nor the use of instructional design models used in the design and development of MOOCs. The purpose of this qualitative collective case study was to determine what could be learned from instructional designers regarding the design, development, and use of instructional design models for courses in the MOOC environment. The five participants had formal training in instructional design in the form of either an EdD or PhD, at least five years of experience in instructional design, and experience participating in the design and development of at least one MOOC. The five cases described in this study represented MOOCs created for a variety of environments including higher education and corporate training. The study identifies instructional design concerns specific to the MOOC environment such as accommodating the numbers of potential learners, conducting assessments, and providing support for the learner and the technology. The study identifies the process used by instructional designers in the MOOC environment including the importance of conducting a learner, content, and context analysis. The study reveals how instructional designers chose, used, adapted, and combined specific instructional design models such as Backward Design, ASSURE, Problem-Based Learning, and the ADDIE process. Recommendations for further research include investigating instructional design and the use of instructional design models in environments not covered by this research study such as mobile environments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Massive เปิดหลักสูตรออนไลน์ (MOOCs) เป็นหนึ่งในวิธีการจัดส่งใหม่ล่าสุดสำหรับการเรียนรู้ทางไกล แต่ไม่ค่อยมีใครรู้เกี่ยวกับขั้นตอนการออกแบบการเรียนการสอนหรือการใช้แบบจำลองการออกแบบการเรียนการสอนที่ใช้ในการออกแบบและพัฒนา MOOCs วัตถุประสงค์ของกรณีศึกษากลุ่มนี้ที่มีคุณภาพคือการกำหนดสิ่งที่จะได้รับการเรียนรู้จากนักออกแบบการเรียนการสอนเกี่ยวกับการออกแบบการพัฒนาและการใช้รูปแบบการออกแบบการสอนสำหรับหลักสูตรในสภาพแวดล้อมที่ MOOC ผู้เข้าร่วมห้ามีการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในการออกแบบการเรียนการสอนในรูปแบบของทั้งกรมหรือปริญญาเอกอย่างน้อยห้าปีของประสบการณ์ในการออกแบบการเรียนการสอนและประสบการณ์การมีส่วนร่วมในการออกแบบและการพัฒนาอย่างน้อยหนึ่ง MOOC ห้ากรณีที่อธิบายไว้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นตัวแทนของ MOOCs สร้างขึ้นสำหรับสภาพแวดล้อมที่หลากหลายรวมถึงการศึกษาที่สูงขึ้นและฝึกอบรมขององค์กร ผลการศึกษาระบุความกังวลการออกแบบการเรียนการสอนเฉพาะในสภาพแวดล้อมที่ MOOC เช่นรองรับจำนวนของผู้เรียนที่มีศักยภาพ, การดำเนินการประเมินผลและการให้การสนับสนุนสำหรับผู้เรียนและเทคโนโลยี ผลการศึกษาระบุกระบวนการที่ใช้ในการเรียนการสอนโดยนักออกแบบในสภาพแวดล้อม MOOC รวมทั้งความสำคัญของการดำเนินการเรียนเนื้อหาและการวิเคราะห์บริบท การศึกษาแสดงให้เห็นว่านักออกแบบการเรียนการสอนเลือกใช้ดัดแปลงและรวมแบบจำลองการออกแบบการเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจงเช่นการออกแบบย้อนกลับมั่นใจการเรียนรู้ปัญหาตามกระบวนการและ ADDIE คำแนะนำสำหรับการวิจัยต่อไปรวมถึงการตรวจสอบการออกแบบการเรียนการสอนและการใช้รูปแบบการออกแบบการสอนในสภาพแวดล้อมที่ไม่ครอบคลุมโดยการศึกษาวิจัยครั้งนี้เช่นสภาพแวดล้อมที่โทรศัพท์มือถือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใหญ่เปิดหลักสูตรออนไลน์ ( moocs ) เป็นหนึ่งในใหม่ล่าสุด ส่ง วิธีการเรียน แต่น้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับการออกแบบการสอนกระบวนการหรือการใช้โมเดลการออกแบบการสอนที่ใช้ในการออกแบบและพัฒนา moocs . วัตถุประสงค์ของการวิจัยเชิงคุณภาพนี้รวมกรณีศึกษาเพื่อตรวจสอบสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการสอนออกแบบในการออกแบบ การพัฒนา และการใช้โมเดลการออกแบบการสอนสำหรับหลักสูตรในมุก ) 5 ผู้เข้าร่วมมีการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในการออกแบบการสอนในรูปแบบของทั้งกรม หรือระดับปริญญาเอก อย่างน้อยห้าปีของประสบการณ์ในการออกแบบการสอน และประสบการณ์การมีส่วนร่วมในการออกแบบและการพัฒนาของอย่างน้อยหนึ่งมุก . 5 กรณีศึกษา อธิบายในนี้แทน moocs สร้างสภาพแวดล้อมที่หลากหลายรวมทั้งการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการฝึกอบรมขององค์กร ผลการศึกษาระบุเกี่ยวกับการออกแบบการสอนที่เฉพาะเจาะจงเพื่อสิ่งแวดล้อมมุกเช่นรองรับตัวเลข ของผู้เรียน อาจทำการประเมินและให้การสนับสนุนสำหรับผู้เรียนและเทคโนโลยี ผลการศึกษาพบว่ากระบวนการที่ใช้โดยนักออกแบบการเรียนการสอนในมุกสภาพแวดล้อมรวมทั้งความสำคัญของการเป็นผู้เรียน เนื้อหา และการวิเคราะห์บริบท ผลการศึกษาพบว่า นักเรียนเลือกใช้ ดัดแปลง และรวมเฉพาะการออกแบบการสอนแบบย้อนกลับ เช่น การออกแบบ มั่นใจ เรียนรู้จากปัญหา และ แอนดี้ กระบวนการ ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมรวมถึงการตรวจสอบการออกแบบการเรียนการสอนและการใช้โมเดลการออกแบบการเรียนการสอนในสภาพแวดล้อมที่ไม่ครอบคลุมโดยการวิจัยเช่นสภาพแวดล้อมที่โทรศัพท์มือถือ