A one-way between-groups MANOVA was

A one-way between-groups MANOVA was performed to investigate problem-based learning alone and problem-based learning integrated with ICT differences in teachers’ content knowledge and teaching skill. Two dependent variables were used: content knowledge and teaching skill. The independent variable was group with two levels of control and experimental. Preliminary assumption testing was conducted to check for normality, univariate and multivariate outliers, linearity, multicollinearioty and singularity, homogeneity of variance-covariance matrices, and Levene's test of equality of error variances, with no serious violations noted. In pre-test section, there was not a statistically significant difference between the control and experimental groups on the combined dependent variables, F (2, 46) = 2.93, p = .063; Wilks’ Lambda = .88; partial eta squared = .11. When the results for the dependent variables were considered separately, the only difference to reach statistical significance, using a Benferroni adjusted alpha level of .025, was content knowledge, F (1, 47) = 5.72, p = .021, partial eta squared = .10. An inspection of the mean scores indicated that the experimental group reported slightly higher scores of content knowledge (M = 15.42, SD = .28) than control group (M = 14.43, SD = .29); however, the experimental group’s mean score of teaching skill (M = 14.80, SD = .28) was not so much different from that of control group (M = 14.07, SD = .29). This indicates that, in the pre-test section, the groups were not significantly different in their mean scores of teaching skill; however, the mean score of content knowledge for the experimental group was significantly different from control group. The value of partial eta squared in this case is .10, which according to generally accepted criteria is considered a medium effect size. This represents 10 percent of the variance in content knowledge scores explained by groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

MANOVA แบบทางเดียวระหว่างกลุ่มที่ดำเนินการตรวจสอบปัญหาเรียนรู้เพียงอย่างเดียว และปัญหาการเรียนรวม มีความแตกต่างของ ICT ในวิชาชีพครูและการสอนทักษะ ใช้ขึ้นอยู่กับสองตัวแปร: เนื้อหาความรู้และการสอนทักษะการ ตัวแปรอิสระเป็นกลุ่มที่ มีสองระดับ ของการควบคุม และทดลอง การทดสอบสมมติฐานเบื้องต้นได้ดำเนินการตรวจสอบ สำหรับ normality อย่างไร univariate outliers ตัวแปรพหุ แบบดอกไม้ multicollinearioty และภาวะเอกฐาน homogeneity ของเมทริกซ์ความแปรปรวนความแปรปรวนร่วม และการทดสอบของ Levene ของความเท่าเทียมกันของผลต่างของข้อผิดพลาด ไม่ละเมิดร้ายแรงไว้ ในส่วนของการทดสอบก่อน ยังไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างตัวควบคุมและกลุ่มทดลองในการรวมกันขึ้นอยู่กับตัวแปร F (2, 46) = 2.93, p =. 063 แลมบ์ดา Wilks' = 88 เอตากบางส่วนลอการิทึม =.11 เมื่อผลลัพธ์สำหรับตัวแปรขึ้นอยู่กับถูกพิจารณาแยก แตกต่างถึงนัยสำคัญทางสถิติ Benferroni ใช้ปรับระดับ.025 อัลฟา มีความรู้ในเนื้อหา F (1, 47) = 5.72, p =.021 ลอการิทึมเอตากบางส่วน =.10 การตรวจสอบคะแนนเฉลี่ยแสดงว่า กลุ่มทดลองรายงานคะแนนสูงขึ้นเล็กน้อยความรู้เนื้อหา (M = 15.42, SD =.28) มากกว่ากลุ่มควบคุม (M = 14.43, SD = 29); อย่างไรก็ตาม ของกลุ่มทดลองหมายถึง คะแนนการสอนทักษะ (M = 14.80, SD =.28) ไม่มากแตกต่างจากกลุ่มควบคุม (M = 14.07, SD =.29). บ่งชี้ว่า ในส่วนทดสอบก่อน กลุ่มไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญของคะแนนหมายถึงการสอนทักษะ อย่างไรก็ตาม คะแนนเฉลี่ยความรู้เนื้อหาสำหรับกลุ่มทดลองไม่แตกต่างจากกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ ค่าของเอตากบางส่วนลอการิทึมในกรณีนี้คือ .10 ซึ่งตามเกณฑ์ที่ยอมรับโดยทั่วไปถือว่ามีขนาดผลขนาดกลาง นี้แสดงถึง 10 เปอร์เซ็นต์ของความแปรปรวนในคะแนนความรู้ในเนื้อหาที่อธิบายกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทางเดียวระหว่างกลุ่ม MANOVA ได้ดำเนินการในการตรวจสอบการเรียนรู้ปัญหาที่ใช้เพียงอย่างเดียวและการเรียนรู้ปัญหาที่ใช้บูรณาการกับความแตกต่างในด้านไอซีทีของครูความรู้เนื้อหาและทักษะการเรียนการสอน สองตัวแปรที่ใช้ความรู้เนื้อหาและทักษะการเรียนการสอน ตัวแปรอิสระเป็นกลุ่มที่มีสองระดับของการควบคุมและการทดลอง การทดสอบสมมติฐานเบื้องต้นได้ดำเนินการเพื่อตรวจสอบปกติ, univariate และค่าผิดปกติหลายตัวแปรเชิงเส้น, multicollinearioty และความแปลกประหลาด, ความสม่ำเสมอของเมทริกซ์ความแปรปรวน-แปรปรวนและการทดสอบ Levene ของความเท่าเทียมกันของข้อผิดพลาดต่างกับการละเมิดที่ร้ายแรงไม่มีการตั้งข้อสังเกต ในส่วนของการทดสอบก่อนมีไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองรวมตัวแปรขึ้นอยู่กับ F (2, 46) = 2.93, p = 0.063; Wilks 'Lambda = 0.88; การทางพิเศษแห่งประเทศไทยบางส่วนกำลังสอง = 0.11 เมื่อผลของตัวแปรตามได้รับการพิจารณาแยกความแตกต่างเดียวที่จะเข้าถึงนัยสำคัญทางสถิติโดยใช้ระดับอัลฟาปรับ Benferroni ของ 0.025 เป็นความรู้เนื้อหา F (1, 47) = 5.72, p = 0.021, การทางพิเศษแห่งประเทศไทยบางส่วนกำลังสอง = 0.10 การตรวจสอบของค่าเฉลี่ยพบว่ากลุ่มทดลองรายงานผลการแข่งขันที่สูงขึ้นเล็กน้อยของความรู้เนื้อหา (M = 15.42, SD = 0.28) สูงกว่ากลุ่มควบคุม (M = 14.43, SD = 0.29); แต่ค่าเฉลี่ยกลุ่มทดลองของทักษะการเรียนการสอน (M = 14.80, SD = 0.28) ก็ไม่มากแตกต่างจากกลุ่มควบคุม (M = 14.07, SD = 0.29) นี้แสดงให้เห็นว่าในส่วนของการทดสอบก่อนกลุ่มไม่แตกต่างกันในคะแนนเฉลี่ยของพวกเขาที่มีทักษะการเรียนการสอน แต่ค่าเฉลี่ยของคะแนนความรู้เนื้อหาสำหรับกลุ่มทดลองอย่างมีนัยสำคัญที่แตกต่างจากกลุ่มควบคุม มูลค่าของการทางพิเศษแห่งประเทศไทยบางส่วนกำลังสองในกรณีนี้เป็น 0.10 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่ยอมรับโดยทั่วไปถือว่าเป็นขนาดของผลกลาง นี้แสดงถึงร้อยละ 10 ของความแปรปรวนของคะแนนความรู้เนื้อหาอธิบายโดยกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแปรปรวนทางเดียว ระหว่างกลุ่มที่ได้ศึกษาการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักเพียงอย่างเดียว และการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน บูรณาการกับ ICT ของครู ความแตกต่างในเนื้อหาความรู้และทักษะการสอน สองตัวแปรตามได้แก่ : เนื้อหาความรู้และทักษะการสอน ตัวแปรอิสระ คือ กลุ่มที่มีสองระดับของการควบคุมและทดลองการทดสอบสมมติฐานเบื้องต้น มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบที่มีการแจกแจงแบบปกติ และผิดปกติแบบเส้นตรง multicollinearioty เอกพจน์ , และค่าความแปรปรวน , ความแปรปรวนร่วม และใช้ทดสอบของความเสมอภาคของความผิดพลาด ไม่มีการละเมิดร้ายแรงไว้ ใน ก่อน ส่วนไม่มีความแตกต่างกันระหว่างกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองโดยตัวแปรตาม , F ( 2 , 0 ) = 2.93 , p = . 063 ; วิล ' lambda = . 88 ; และบางส่วนยกกำลังสอง = . 11 เมื่อผลลัพธ์ในตัวแปรได้แยกพิจารณาความแตกต่างเท่านั้นถึงสถิติที่ใช้ benferroni ปรับระดับอัลฟา . 025 ,คือ ความรู้ เนื้อหา , f ( 1 , 47 ) = 5.72 , p = . 021 , และบางส่วนยกกำลังสอง = 10 การตรวจสอบค่าเฉลี่ย พบว่า กลุ่มทดลองมีคะแนนสูงกว่าเล็กน้อยของความรู้เนื้อหา ( M = 15.42 , SD = . 28 ) สูงกว่ากลุ่มควบคุม ( M = 14.43 , SD = . 29 ) ; อย่างไรก็ตาม กลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยทักษะการสอน ( M = 14.80 , SD = .28 ) คือไม่แตกต่างจากกลุ่มควบคุม ( M = มูลค่า , SD = . 29 ) นี้บ่งชี้ว่า ในส่วนของกิจกรรมกลุ่มอื่นอย่างมีนัยในค่าเฉลี่ยของคะแนนทักษะการสอน อย่างไรก็ตาม ค่าเฉลี่ยของคะแนนความรู้เนื้อหาของกลุ่มทดลองแตกต่างจากกลุ่มควบคุม ค่าของและบางส่วนพร้อม ในกรณีนี้คือ 10ซึ่งตามทั่วไปยอมรับเกณฑ์ถือว่าปานกลาง ผลขนาด นี้เป็น 10 เปอร์เซ็นต์ของคะแนนความแปรปรวนในเนื้อหาความรู้อธิบายโดยกลุ่ม