The reforms in higher education gov

The reforms in higher education governance in recent years are driven by the same external and
internal pressures and are largely following the same pattern. They tend to have the following
elements:
• Legislation that establishes universities as autonomous independent entities
• Withdrawal of the state from certain detailed control and management
functions and the devolution of responsibility to universities themselves
• The creation of buffer bodies or agencies to carry out some of the detailed
financial control and supervision functions in the sector or to provide sectorwide
services
• Adoption of funding models that give institutions greater freedoms and that
encourage them to develop new sources of income
• Creation of external agencies that monitor the quality of all courses delivered
by institutions
• The development of new forms of accountability through reporting on
performance and outcomes in achieving nationally set goals for the sector, as
well as institutionally set targets
• Confirmation of the role of a university board as having overall responsibility
to the minister or the buffer body
• Gradual withdrawal of the state from decisions on the appointment of the chair
of the board or president and members of the board
• Expectations of managerial competence by the board and the president
The resulting changed environment presents challenges both to the staff in the MOE and to those
in institutions. The move from control to regulation/supervision requires new models of working
at the centre; the acquisition by boards of overall responsibility for results necessitates different
styles of decision making and new structures within the institution. Making the reforms work
involves new skills and is not always achievable overnight.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปฏิรูปการปกครองการศึกษาในปีที่ผ่านมาถูกขับเคลื่อน ด้วยเหมือนกันภายนอก และความดันภายในและเป็นส่วนใหญ่ตามรูปแบบเดียวกัน พวกเขามักจะมีต่อไปนี้องค์ประกอบ:•กฎหมายที่จัดตั้งมหาวิทยาลัยเป็นหน่วยปกครองตนเองอิสระรายละเอียด•ถอนจากบางรัฐควบคุมและการจัดการฟังก์ชันและขึ้นความรับผิดชอบมหาวิทยาลัยตัวเอง•การสร้างร่างกายบัฟเฟอร์หรือหน่วยงานเพื่อดำเนินการบางรายละเอียดฟังก์ชันทางการเงินการควบคุมและกำกับดูแล ในภาค หรือให้ sectorwideบริการ•ยอมรับของรูปแบบที่ให้เสรีภาพมากขึ้นสถาบันและส่งเสริมให้พัฒนาแหล่งรายได้ใหม่•การสร้างหน่วยงานภายนอกที่ตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตรทั้งหมดส่งโดยสถาบัน•พัฒนารูปแบบใหม่ ๆ ของความรับผิดชอบโดยรายงานประสิทธิภาพและผลในการบรรลุผลงานตั้งเป้าหมายสำหรับภาค เป็นกำหนดเป้าหมายรวมทั้ง institutionally•ยืนยันบทบาทของมหาวิทยาลัยมีความรับผิดชอบโดยรวมรัฐมนตรีหรือตัวบัฟเฟอร์•ค่อย ๆ ถอนรัฐจากการตัดสินใจในการนัดหมายของเก้าอี้กรรมการ หรือประธาน และสมาชิกคณะกรรมการ•ความคาดหวังความสามารถบริหารจัดการโดยคณะกรรมการและประธานสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงได้นำเสนอความท้าทายรวมทั้งเจ้าหน้าที่ในหมอ และผู้ในสถาบันการ ย้ายจากการควบคุมการควบคุม/กำกับดูแลต้องทำงานแบบใหม่ที่ศูนย์กลาง ซื้อตามบอร์ดของชอบสำหรับผลลัพธ์ necessitates แตกต่างกันลักษณะของการตัดสินใจใหม่ และทำให้โครงสร้างภายในสถาบัน การปฏิรูปการทำงานเกี่ยวข้องกับทักษะใหม่ และไม่ใช่จะทำได้ค้างคืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปฏิรูปการกำกับดูแลในด้านการศึกษาที่สูงขึ้นในปีที่ผ่านมาจะขับเคลื่อนด้วยภายนอกและเดียวกันแรงกดดันภายในและส่วนใหญ่ต่อไปนี้รูปแบบเดียวกัน
พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีต่อไปนี้องค์ประกอบ: กฎหมาย•ที่กำหนดมหาวิทยาลัยเป็นหน่วยงานที่เป็นอิสระของตนเอง•การถอนของรัฐจากการควบคุมของบางอย่างที่มีรายละเอียดและการจัดการฟังก์ชั่นและความรับผิดชอบของความรับผิดชอบไปยังมหาวิทยาลัยที่ตัวเอง•การสร้างร่างกายบัฟเฟอร์หรือหน่วยงานที่จะดำเนินการบางส่วนของรายละเอียดการควบคุมทางการเงินและฟังก์ชั่นการกำกับดูแลในภาคหรือการให้ sectorwide บริการ•การยอมรับของรูปแบบการระดมทุนที่ให้สถาบันเสรีภาพมากขึ้นและกระตุ้นให้พวกเขาพัฒนาแหล่งรายได้ใหม่•การสร้างของหน่วยงานภายนอกที่ตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตรทั้งหมดส่งโดยสถาบัน•การพัฒนารูปแบบใหม่ของความรับผิดชอบผ่านการรายงานเกี่ยวกับผลการดำเนินงานและผลในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ในระดับประเทศสำหรับภาคเช่นเดียวกับเป้าหมายที่กำหนดโดยสถาบัน•ยืนยันบทบาทของคณะกรรมการมหาวิทยาลัยว่ามีความรับผิดชอบโดยรวมไปยังรัฐมนตรีว่าการกระทรวงหรือร่างกายบัฟเฟอร์• ถอนค่อยเป็นค่อยไปของรัฐจากการตัดสินใจเกี่ยวกับการแต่งตั้งของเก้าอี้ของคณะกรรมการหรือประธานและสมาชิกของคณะกรรมการ•ความคาดหวังของความสามารถในการบริหารจัดการโดยคณะกรรมการและประธานสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไปส่งผลให้มีความท้าทายทั้งสองให้กับเจ้าหน้าที่ในกระทรวงศึกษาธิการและเหล่านั้นในสถาบันการศึกษา ย้ายจากการควบคุมของกฎระเบียบ / การกำกับดูแลต้องมีรูปแบบใหม่ของการทำงานที่ศูนย์; การเข้าซื้อกิจการโดยคณะกรรมการของความรับผิดชอบโดยรวมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันจำเป็นรูปแบบของการตัดสินใจและโครงสร้างใหม่ภายในสถาบันการศึกษา การปฏิรูปการทำงานที่เกี่ยวข้องกับทักษะใหม่และไม่เคยประสบความสำเร็จในชั่วข้ามคืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิรูปอุดมศึกษา ) ปีล่าสุดจะถูกขับเคลื่อนโดยเดียวกัน
แรงกดดันภายในและภายนอกและไปตามรูปแบบเดียวกัน พวกเขามักจะมีองค์ประกอบต่อไปนี้
:
- กฎหมายจัดตั้งมหาวิทยาลัยเป็นอิสระหน่วยงานอิสระ
- ถอนสภาพจากการควบคุมและการจัดการ
รายละเอียดบางอย่างหน้าที่และความรับผิดชอบรับผิดชอบมหาวิทยาลัยตัวเอง
- การสร้างร่างกายบัฟเฟอร์หรือหน่วยงานเพื่อดำเนินการบางฟังก์ชันของการควบคุมและดูแลรายละเอียด
ทางการเงินในภาค หรือ ให้บริการ บริการ sectorwide

ยอมรับทุนรุ่นที่ให้สถาบันเสรีภาพมากขึ้นและ
กระตุ้นให้พัฒนาแหล่งใหม่ของรายได้
- การสร้างภายนอกหน่วยงานที่ตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตรโดย สถาบันส่ง

- การพัฒนารูปแบบใหม่ของความรับผิดชอบผ่านการรายงานการปฏิบัติงานและผลในการบรรลุโอเปอเรเตอร์
ตั้งค่าเป้าหมายสำหรับภาคเป็นอย่างดี institutionally กำหนดเป้าหมาย

- ยืนยันบทบาทของคณะกรรมการที่มหาวิทยาลัยมี
ความรับผิดชอบโดยรวมรัฐมนตรี หรือบัฟเฟอร์ร่างกาย
- ค่อยๆถอนสภาพจากการตัดสินใจเกี่ยวกับการแต่งตั้งเก้าอี้
ของคณะกรรมการหรือประธานและสมาชิกบอร์ด
- ความคาดหวังของการจัดการความสามารถ โดยคณะกรรมการและประธาน
ผลเปลี่ยนสิ่งแวดล้อมแสดงความท้าทายทั้งพนักงานในโมและผู้
ใน สถาบันย้ายจากการควบคุมระเบียบ / การนิเทศต้องใช้รูปแบบใหม่ของการทำงาน
ที่ศูนย์ ; ซื้อโดยบอร์ดของความรับผิดชอบโดยรวมสำหรับผลการศึกษาลักษณะแตกต่างกัน
ของการตัดสินใจ และโครงสร้างใหม่ภายในสถาบันการศึกษา ทำให้การปฏิรูป
เกี่ยวข้องกับทักษะใหม่ และไม่เสมอได้ในชั่วข้ามคืน