Evaluation of Co-TeachingFor distri

Evaluation of Co-Teaching
For districts electing to adopt co-teaching district-wide, evaluation must be addressed at several different layers. In addition to formal evaluations and walk-throughs of teachers implementing co-teaching, the district must determine how co-teaching will be integrated into the evaluation of current campus administrators and into the interview process for new administrators. For co-teaching to reach its full potential, principals must understand that effective co-teaching involves more than sending teachers to a one-time training and expecting successful implementation without the necessary resources and supports. Administrators must be held accountable for the effectiveness of co-teaching on their campuses, including how successful they have been in implementing, monitoring, and evaluating co-teaching.
Evaluation of student outcomes as demonstrated through traditional data and student-based evidence of progress is important in determining the success of the co-teaching program. In addition to traditional grades, IEP progress reports, and state assessment results, student-based evidence of progress includes data such as:
• instructional settings (looking at whether students are in less restrictive settings than before co-teaching was implemented);
• results of formative assessments, such as benchmark tests (not just analyzing traditional grades, IEP progress reports, and state assessment results);
• parent responses to co-teaching;
• community responses to co-teaching; and
• Adequate Yearly Progress (AYP) results and data.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินของบริษัทสอน
สำหรับย่าน electing เพื่อนำมาใช้สอนร่วมทั้งอำเภอ ประเมินต้องให้ความสนใจที่แตกต่างกันหลายชั้น ประเมินอย่างเป็นทางการและ walk-throughs ของครูที่ใช้สอนร่วม อำเภอต้องกำหนดวิธีสอนร่วมจะถูกรวม ในการประเมินผู้ดูแลปัจจุบันวิทยาเขต และ ในการสัมภาษณ์สำหรับผู้ดูแลใหม่ การร่วมสอนถึงศักยภาพของตน แบบต้องเข้าใจว่า สอนร่วมมีประสิทธิภาพเกี่ยวข้องมากกว่าการส่งครูไปฝึกอบรมเพียงครั้งเดียว และต้องดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จไม่ มีทรัพยากรที่จำเป็นและสนับสนุน ผู้ดูแลระบบต้องจัดรับผิดชอบสำหรับประสิทธิผลของร่วมสอนในวิทยาเขตของพวกเขา รวมถึงการประสบความสำเร็จไว้ตาม ติดตาม และประเมินการเรียนการสอนร่วมกัน
การประเมินผลนักเรียนเป็นที่แสดงถึงข้อมูลดั้งเดิม และนักเรียนตามหลักฐานของความก้าวหน้าเป็นสิ่งสำคัญในการกำหนดความสำเร็จของโปรแกรมสอนร่วม นอกจากเกรดแบบดั้งเดิม IEP ความคืบหน้ารายงาน และรัฐประเมินผล นักเรียนตามหลักฐานของความก้าวหน้ารวมข้อมูลเช่น:
•สอนการตั้งค่า (มองว่าเป็นนักเรียนในการตั้งค่าที่เข้มงวดน้อยกว่าก่อนสอนร่วมถูกนำมาใช้);
•ผลการประเมินความอุดมสมบูรณ์ เช่นทดสอบมาตรฐาน (ไม่ใช่แค่วิเคราะห์เกรดแบบดั้งเดิม IEP รายงานความก้าวหน้า และรัฐประเมินผลลัพธ์);
•แม่ตอบรับร่วมสอน;
ตอบสนองชุมชน•การสอนร่วม และ
•เพียงพอประจำปีความคืบหน้า (AYP) ผลลัพธ์และข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินผลการสอนเขตการเลือกตั้ง
Co Co สอนอุปการะเขตกว้าง การประเมินต้องปรับปรุงที่แตกต่างกันหลายชั้น นอกจากการประเมินอย่างเป็นทางการ และเดิน throughs ของครู การร่วมสอนตำบลต้องกำหนดวิธีการสอนจะเป็นแบบบูรณาการร่วมในการประเมินของผู้บริหารวิทยาเขตปัจจุบันและเข้าสู่กระบวนการสัมภาษณ์ ผู้บริหารใหม่ สำหรับ Co สอนที่จะเข้าถึงศักยภาพเต็มรูปแบบผู้บริหารจะต้องเข้าใจว่า การสอนที่มีประสิทธิภาพเกี่ยวข้องกับ Co มากกว่าการส่งครูไปอบรม เพียงครั้งเดียว และคาดว่าผลการดำเนินงานโดยไม่มีทรัพยากรที่จำเป็นและสนับสนุน ผู้บริหารต้องรับผิดชอบผลของการจัดการเรียนการสอนร่วมในวิทยาเขตของพวกเขารวมถึงวิธีการที่ประสบความสำเร็จที่พวกเขาได้รับในการติดตาม และประเมินผลการสอน
Co .ผลการประเมินของนักเรียน เช่น แสดงให้เห็นถึงข้อมูลแบบดั้งเดิมและความก้าวหน้าของนักเรียนตามหลักฐานสำคัญในการกำหนดความสำเร็จของโครงการร่วมสอน นอกจากการเรียนแบบดั้งเดิม , เขียนรายงานความคืบหน้าและผลการประเมินสภาพนักศึกษา ตามหลักฐานของความคืบหน้ารวมถึงข้อมูลเช่น :
- การตั้งค่า ( ดูว่านักเรียนในการตั้งค่าเข้มงวดน้อยกว่าก่อน Co สอนใช้ ) ;
- ผลของการประเมินย่อย เช่น การทดสอบมาตรฐาน ( ไม่ใช่แค่วิเคราะห์คะแนนแบบรายงานความคืบหน้า IEP และผลการประเมินสภาพ ) ;
- พ่อแม่ตอบสนอง Co สอน ;
- ชุมชนตอบสนอง Co สอน
; และ- พอปีความคืบหน้า ( ayp ) ผลลัพธ์และข้อมูล