In particular, the proposed typolog

In particular, the proposed typology suggests that dialogue that covers a range of
topics is likely to promote successful learning. The typology may help programme
designers and tutors to categorise a list of frequently asked questions and appropriate
responses as a resource for tutors/and or learners.
Limitations and future research
The typology needs to be considered within the context LtW’s blended learning
approach where learners communicate via media, such as personal e-mail, telephone
and face-to-face meetings as well as the dialogue facility. As none of these
communications was logged, recorded or analysed, we accessed only a portion of the
many possible dialogues between learners and tutors. It is also important to reiterate
that this paper describes work in progress. The typology needs to be considered in
relation to dialogues between tutors and learners working at entry level four, where
widening participation issues are likely to arise. Further analysis of dialogue data
using different research methods is needed to illuminate the tutoring process and the
evolution of ideas through a chain of exchanges on a particular topic. Comparative case
studies might explore differences and similarities in tutoring style; a narrative
approach could illuminate learners’ progress through Salmon’s (2001) stages and
discourse analysis could be used to access the progression of particularly meaningful
or extended dialogues.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยเฉพาะอย่างยิ่งจำแนกประเภทที่นำเสนอให้เห็นว่าการเจรจาที่ครอบคลุมช่วงของ
หัวข้อที่มีแนวโน้มที่จะส่งเสริมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ จำแนกประเภทอาจช่วยให้โปรแกรม
นักออกแบบและครูเพื่อจัดหมวดหมู่รายการของคำถามและการตอบสนองที่เหมาะสม
ที่พบบ่อยเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับครูและ / หรือผู้เรียน.
ข้อ จำกัด และการวิจัยในอนาคต
จำแนกประเภทความต้องการที่จะได้รับการพิจารณาในบริบทของ LTW เรียนรู้แบบผสมผสาน
วิธีการที่ผู้เรียนติดต่อสื่อสารผ่านทางสื่อเช่นอีเมลส่วนบุคคล, โทรศัพท์และการประชุม
หน้าไปหน้าเป็นสถานที่เจรจา เป็นไม่มีเหล่านี้
สื่อสารถูกบันทึกบันทึกหรือการวิเคราะห์ที่เราเข้าถึงได้เพียงบางส่วนของ
หารือเป็นไปได้มากระหว่างผู้เรียนและอาจารย์ผู้สอนก็ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะย้ำ
ที่บทความนี้อธิบายการทำงานในความคืบหน้า จำแนกประเภทจะต​​้องมีการพิจารณาใน
เกี่ยวกับการหารือระหว่างผู้สอนและผู้เรียนที่ทำงานในรายการระดับสี่ที่มีปัญหา
ขยับขยายการมีส่วนร่วมมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้น วิเคราะห์ต่อไปของการสนทนา
ข้อมูลโดยใช้วิธีการวิจัยที่แตกต่างกันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แสงสว่างกระบวนการสอนและ
วิวัฒนาการของความคิดผ่านห่วงโซ่ของการแลกเปลี่ยนในหัวข้อเฉพาะ กรณีศึกษาเปรียบเทียบ
อาจจะสำรวจความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันในรูปแบบการสอน; การเล่าเรื่อง
วิธีสามารถเปล่งความคืบหน้าของผู้เรียนผ่าน (2001) ขั้นตอนปลาแซลมอนและการวิเคราะห์วาทกรรม
สามารถนำมาใช้ในการเข้าถึงความก้าวหน้าของการหารือที่มีความหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
หรือขยาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำแนกนำเสนอแนะนำว่า บทสนทนาที่ครอบคลุมช่วงของ
หัวข้อเป็นไปเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ การจำแนกอาจช่วยโปรแกรม
นักออกแบบและสอน categorise รายการคำถามที่พบบ่อย และเหมาะสม
ตอบเป็นทรัพยากรสำหรับสอน / หรือผู้เรียนนั้น
ข้อจำกัดและการวิจัยในอนาคต
จำแนกต้องพิจารณาในการเรียนรู้แบบผสมผสานของ LtW บริบท
วิธีการที่ผู้เรียนติดต่อสื่อสารผ่านสื่อ เช่นอีเมล์ส่วนบุคคล โทรศัพท์
และประชุมแบบพบปะตลอดจนสิ่งอำนวยความสะดวกพูดคุย สิ่งเหล่านี้ไม่เป็น
สื่อสารบันทึก บันทึก หรือ analysed เราเข้าถึงเฉพาะส่วนของ
นอบได้ในระหว่างเรียนและการสอน ความสำคัญซ้ำ
ว่า เอกสารนี้อธิบายงาน ต้องพิจารณาในการจำแนก
ประเด็นความสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนและผู้เรียนทำงานที่รายการระดับสี่ ที่
ขยับขยายประเด็นการมีส่วนร่วมมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้น วิเคราะห์พูดคุยข้อมูลเพิ่มเติม
ใช้ระเบียบวิธีวิจัยต่าง ๆ จำเป็นต้องให้แสงสว่างการกวดวิชาและ
วิวัฒนาการของความคิดผ่านห่วงโซ่ของการแลกเปลี่ยนในหัวข้อเฉพาะ เปรียบเทียบกรณี
ศึกษาอาจสำรวจความแตกต่างและความคล้ายคลึงในการกวดวิชารูปแบบ มาจากเรื่องเล่า
วิธีสามารถเห็นถึงความก้าวหน้าของผู้เรียนผ่านขั้นตอน (2001) ของปลาแซลมอน และ
สามารถใช้วาทกรรมวิเคราะห์ถึงความก้าวหน้าของความหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
หรือขยายประเด็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในเฉพาะจำแนก ประเภท ที่เสนอที่จะแนะนำว่ากล่องโต้ตอบที่ครอบคลุมความหลากหลายของ
หัวข้อมีโอกาสที่จะส่งเสริมการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ จำแนก ประเภท ที่อาจช่วยให้อาจารย์และโปรแกรม
นักออกแบบในการจัด ประเภท รายการของงานวิจัยและคำถามที่เหมาะสม
ซึ่งจะช่วยการตอบกลับเป็นทรัพยากรสำหรับอาจารย์และ/หรือผู้เรียน.
และข้อจำกัดที่พบบ่อยในอนาคต
จำแนก ประเภท ที่จะต้องได้รับการพิจารณาให้ในบริบทของ ltw ผสมผสาน
ซึ่งจะช่วยการเรียนรู้วิธีการที่เหมาะสมกับผู้เรียนสื่อสารผ่านทางสื่อเช่นอีเมลส่วนตัวโทรศัพท์
และการประชุมแบบเผชิญหน้าและมีส่วนอำนวยความสะดวกที่กล่องโต้ตอบ ไม่มี
ซึ่งจะช่วยเป็นการสื่อสารเหล่านี้ก็คือคุณล็อกอินเข้าสู่ที่บันทึกหรือวิเคราะห์เราเข้าถึงได้เฉพาะส่วนของ
จำนวนมากเป็นไปได้กล่องโต้ตอบระหว่างอาจารย์และผู้เรียนมันยังมีความสำคัญกับสำทับว่ากระดาษ
ซึ่งจะช่วยนี้จะอธิบายถึงงานในความคืบหน้า จำแนก ประเภท ที่จะต้องได้รับการพิจารณาให้ใน
ซึ่งจะช่วยในส่วนที่เกี่ยวกับกล่องโต้ตอบระหว่างอาจารย์และผู้เรียนในระดับการทำงานทั้งสี่รายการที่พบปัญหาเกี่ยวกับ
ซึ่งจะช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมมีแนวโน้มจะเกิดขึ้น การวิเคราะห์เพิ่มเติมของกล่องโต้ตอบข้อมูลงานวิจัย
การใช้วิธีการใดวิธีการหนึ่งที่แตกต่างเป็นสิ่งจำเป็นในการชี้แจงขั้นตอนการกวดวิชาและที่
ตามมาตรฐานวิวัฒนาการของความคิดผ่านห่วงโซ่การแลกเปลี่ยนในหัวข้อหนึ่ง เปรียบเทียบกรณี
ซึ่งจะช่วยการศึกษาอาจจะสำรวจความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันในสไตล์การกวดวิชา
ซึ่งจะช่วยเรื่องการไม่สามารถชี้แจงความคืบหน้าของผู้เรียนผ่านของปลาแซลมอน( 2001 )และขั้นตอนการวิเคราะห์
วาทกรรมสามารถนำไปใช้ในการเข้าใช้การเพิ่มขึ้นของกล่องโต้ตอบโดยเฉพาะมีความหมายหรือเพิ่ม