The importance of teaching mathemat

The importance of teaching mathematics as an integrated subject is recognized everywhere, not withstanding in Malaysia.
Educating the pupils mathematically is more difficult, challenging and complex than teaching them some mathematics. In most
of the countries including Malaysia the mathematical culture adapted in schools has the following characteristics viz. curriculum
of procedures, methods, skills, rules and algorithms which insist on ‘doing’ mathematics rather than ‘thinking’ mathematics.
Issues such as quantum of mathematics content, completion of stipulated syllabus in the given rigid time, examinations, interests
and cognitive level of the learners were not given due considerations. Teachers generalize the learners ability i.e., teacher plans
the lesson, teaches the lesson aiming at the average generalized ability of the learner considering it as every student’s ability. It is
evident that Mathematics teaching is dominated by dehumanisation, depersonalisation and decontextualisation. Students many
times confused why are they learning about algebra, trigonometry theoretical proofs of theorems. Teaching mathematics in
school classrooms is not contextual hence the aims of mathematically inclined learners are not realized by the students. The
purpose of this study is to investigate the extent of humanizing mathematics among secondary mathematics teachers based on
student’s perception of their teachers’ practices in the classroom, specifically their beliefs about the classroom context such as the
role and functioning of the mathematics teacher in the classroom. The mean scores for students’ beliefs in their teachers’ role and
functioning in the mathematics classroom were positive with high ratings on showing step-by-step procedures in solving
mathematical problems. Students also showed positive beliefs on teachers’ role in making mathematics learning enjoyable,
interesting, and making learning mathematics understandable, meaningful and a friendly atmosphere.
© 2010 Elsevier Ltd. All rights reserved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำคัญของการเรียนการสอนคณิตศาสตร์เป็นเรื่องบูรณาการได้รับการยอมรับทุกที่ไม่อดทนต่อในมาเลเซีย. ให้ความรู้แก่นักเรียน
คณิตศาสตร์เป็นเรื่องยากมากที่ท้าทายและซับซ้อนกว่าการเรียนการสอนคณิตศาสตร์พวกเขาบาง ในที่สุด
ของประเทศมาเลเซียรวมทั้งวัฒนธรรมทางคณิตศาสตร์ปรับตัวในโรงเรียนที่มีลักษณะดังต่อไปนี้ ได้แก่ หลักสูตร
ขั้นตอนวิธีการทักษะกฎระเบียบและขั้นตอนวิธีซึ่งยืนยันในการ 'ทำ' คณิตศาสตร์มากกว่า 'คิด' คณิตศาสตร์.
ปัญหาดังกล่าวเป็นควอนตัมของเนื้อหาคณิตศาสตร์สำเร็จของหลักสูตรที่กำหนดในเวลาที่กำหนดเข้มงวดการตรวจสอบผลประโยชน์
และระดับความรู้ความเข้าใจของผู้เรียนไม่ได้ ได้รับการพิจารณาเนื่องจาก ครูพูดคุยความสามารถในการเรียนคือครูแผน
บทเรียนสอนบทเรียนเล็งไปที่ความสามารถทั่วไปค่าเฉลี่ยของผู้เรียนพิจารณาว่ามันเป็นความสามารถของนักเรียนทุกคน มันเป็น
เห็นได้ชัดว่าการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ที่ถูกครอบงำด้วย dehumanisation depersonalisation และ decontextualisation นักเรียนหลายคน
ครั้งสับสนทำไมพวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับพีชคณิตตรีโกณมิติพิสูจน์ทฤษฎีของทฤษฎี การเรียนการสอนคณิตศาสตร์ใน
ห้องเรียนโรงเรียนไม่ได้ตามบริบทด้วยเหตุนี้จุดมุ่งหมายของการเรียนคณิตศาสตร์แนวโน้มที่จะไม่ได้รับรู้โดยนักเรียน
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบขอบเขตของคณิตศาสตร์ humanizing ระหว่างครูคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาขึ้นอยู่กับการรับรู้ของนักเรียน
ของการปฏิบัติของครูผู้สอนในห้องเรียนโดยเฉพาะความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับบริบทของการเรียนการสอนเช่น
บทบาทและการทำงานของครูคณิตศาสตร์ในชั้นเรียน ค่าเฉลี่ยคะแนนสำหรับ 'ความเชื่อในครูของพวกเขานักเรียนและบทบาท
ทำงานในห้องเรียนคณิตศาสตร์เป็นบวกกับการจัดอันดับสูงในการแสดงขั้นตอนทีละขั้นตอนในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
นักเรียนยังแสดงให้เห็นความเชื่อที่เป็นบวกเกี่ยวกับบทบาทของครูในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์สนุก
ที่น่าสนใจและทำให้การเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่เข้าใจความหมายและบรรยากาศที่เป็นกันเอง.
© 2010 เอลส์ จำกัด สงวนลิขสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำคัญของการสอนคณิตศาสตร์เป็นการบูรณาการเรื่องการรับรู้ทุก ไม่ซิในมาเลเซีย
ให้เมื่อ mathematically จะยาก ท้าทาย และซับซ้อนกว่าการสอนคณิตศาสตร์บางอย่าง ในที่สุด
ประเทศมาเลเซียรวมถึง วัฒนธรรมทางคณิตศาสตร์ที่ดัดแปลงในโรงเรียนมีหลักสูตรได้แก่ลักษณะต่อไปนี้
ขั้นตอน วิธีการ ทักษะ กฎ และอัลกอริทึมซึ่งยืนยันในคณิตศาสตร์ 'ทำ' มากกว่า 'ความคิด' คณิตศาสตร์.
สนใจประเด็นเช่นควอนตัมของเนื้อหาคณิตศาสตร์ เสร็จสิ้นการกำหนดตารางในเวลาแข็งที่กำหนด สอบ
และระดับการรับรู้ของผู้เรียนที่ได้รับไม่ครบกำหนดพิจารณา ครูทั่วไปความสามารถในการเรียนเช่น ครูแผน
บทเรียน สอนบทเรียนมุ่งที่ความเมจแบบทั่วไปโดยเฉลี่ยของผู้เรียนพิจารณาตามความสามารถของนักเรียนทุก เป็น
ชัดสอนคณิตศาสตร์นั้นถูกครอบงำ โดย dehumanisation, depersonalisation และ decontextualisation นักเรียนจำนวนมาก
เวลาสับสนทำไมพวกเขาจะเรียนเกี่ยวกับพีชคณิต ตรีโกณมิติทฤษฎีหลักฐานของทฤษฎี สอนวิชาคณิตศาสตร์ใน
ห้องเรียนของโรงเรียนได้ตามบริบทดังนั้นวัตถุประสงค์ผู้เรียนเข้าใจ mathematically จะไม่รับรู้ โดยนักเรียน ใน
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบขอบเขตของคณิตศาสตร์ระหว่างครูคณิตศาสตร์รองตาม humanizing
รับรู้ของนักเรียนแนวทางปฏิบัติของครูในห้องเรียน โดยเฉพาะความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับบริบทชั้นเรียนเช่นการ
บทบาทและการทำงานของครูคณิตศาสตร์ในห้องเรียน ค่าเฉลี่ยคะแนนสำหรับความเชื่อของนักศึกษาในบทบาทของครู และ
ทำงานในห้องเรียนคณิตศาสตร์ได้บวกกับการจัดอันดับสูงในการแสดงขั้นตอนในการแก้
ปัญหาทางคณิตศาสตร์ นักศึกษายัง แสดงให้เห็นความเชื่อบวกกับบทบาทของครูในการเรียนรู้คณิตศาสตร์สนุก,
น่าสนใจ และเรียนคณิตศาสตร์เข้าใจ ความหมายและความเป็นบรรยากาศการ
© 2010 Elsevier จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสำคัญของการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์เป็นชื่อเรื่องแบบอินทิเกรตที่ได้รับการยอมรับกันว่าในทุกๆที่ไม่ใช่ข้อมูลในประเทศมาเลเซีย.
การให้ความรู้แก่นักเรียนในทางคณิตศาสตร์ที่มีความยากลำบากมากขึ้นความท้าทายและความซับซ้อนมากกว่าการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ให้บางส่วน
ซึ่งจะช่วยมากที่สุดในประเทศรวมถึงประเทศมาเลเซียวัฒนธรรมทางคณิตศาสตร์ดัดแปลงในโรงเรียนมีหลักสูตรกล่าวคือลักษณะต่อไปนี้
วิธีใดวิธีหนึ่งขั้นตอนความชำนาญกฎและอัลกอริธึมที่และยืนกรานใน'ทำ'คณิตศาสตร์มากกว่า"ความคิดของวิชาคณิตศาสตร์.
ปัญหาเช่นควอนตัมของวิชาคณิตศาสตร์เนื้อหา,การกำหนดรายการแสดงวิชาที่สอนในโรงเรียนที่ได้รับความแข็งแกร่งในเวลา,การสอบให้ความสนใจ
และการเรียนรู้ในระดับที่เหมาะสมกับผู้เรียนก็ไม่ได้เนื่องจากมีข้อควรพิจารณาเกี่ยวกับ. ครูอาจารย์เหวี่ยงแหความสามารถผู้เรียนที่นั่นคือบทเรียน
ซึ่งจะช่วยให้ครูมีการวางแผนสอนบทเรียนที่ตั้งเป้าหมายไว้ในความสามารถโดยทั่วไปโดยเฉลี่ยของผู้เรียนได้พิจารณาว่าเป็นของนักศึกษาทุกความสามารถ เป็น
เห็นได้ชัดว่าการเรียนการสอนคณิตศาสตร์เป็นถูกครอบงำโดยวิธีดังกล่าวจะช่วยสร้างความเข้าใจและ decontextualisation มนุษย์( dehumanisation )
ครั้งนักเรียนจำนวนมากเกิดความสับสนว่าทำไมมีแต่การเรียนรู้เกี่ยวกับปรู๊ฟพีชคณิตตรีโกณมิติทางทฤษฎีของ ภายใน กรอบ การเรียนการสอนในวิชาคณิตศาสตร์
ห้องเรียนโรงเรียนไม่ได้ดังนั้นจึงมีความมุ่งมั่นตามบริบทของผู้เรียนเองก็ออกในทางคณิตศาสตร์ไม่รู้โดยนักศึกษาที่
ตามวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการตรวจสอบของ humanizing คณิตศาสตร์ในวิชาคณิตศาสตร์อาจารย์รองที่ใช้
ซึ่งจะช่วยสร้างการรับรู้ของนักเรียนนักศึกษาการปฏิบัติของครูในห้องเรียนได้โดยเฉพาะความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับบริบทในห้องเรียนได้เช่น
การทำงานและบทบาทของครูสอนคณิตศาสตร์ในชั้นเรียน คะแนนหมายความว่าสำหรับความเชื่อของนักเรียนในบทบาทของครูอาจารย์และ
ซึ่งจะช่วยการทำงานในห้องเรียนคณิตศาสตร์ที่เป็นบวกด้วยการจัดอันดับสูงในการแสดงขั้นตอนแบบทีละขั้นตอนในการแก้ไขปัญหาทางคณิตศาสตร์
นักศึกษายังแสดงให้เห็นความเชื่อในทางบวกต่อบทบาทของครูในการทำให้การเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์
น่าสนใจเพื่อความเพลิดเพลินใจและทำให้คณิตศาสตร์การเรียนรู้เข้าใจความหมายและบรรยากาศที่เต็มไปด้วย มิตรภาพ . elsevier จำกัด
© 2010 สิทธิ์ตามกฎหมาย