B. Computing Self-Efficacy & Value

B. Computing Self-Efficacy & Value Toward a Flipped
Classroom Approach
A pre and post computing self-efficacy survey was used to
evaluate any impact the flipped classroom model had on
student confidence [9]. The survey was administered to
students in both the experimental and control sections. An
overall analysis of students' computing self-efficacy from both
classes revealed an increase from pre (M = 53.3) and postscores
(M
=
71.8).
A
paired-samples
t-test
of
the
39
students

confirmed
this
difference
to
be
significant
[t
(38)
=
-3.459,
p
≤

0.001].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

B. คำนวณประสิทธิภาพตนเองและคุณค่าต่อการพลิก วิธีการเรียนก่อนและหลังที่สำรวจตนเองประสิทธิภาพการใช้งานถูกใช้ในการ ประเมินผลกระทบใด ๆ มีรูปแบบห้องเรียนพลิกนักเรียนมั่นใจ [9] มีจัดการสำรวจส่วนควบคุมและนักเรียนในทั้งสองการทดลอง มีวิเคราะห์ภาพรวมของนักเรียนคอมพิวเตอร์ด้วยตนเองประสิทธิภาพเยี่ยมเรียนเพิ่มขึ้นจากก่อนการเปิดเผย (M = 53.3) และ postscores(M=71.8)Aตัวอย่างที่จับคู่t-ทดสอบของที่39นักเรียนยืนยันนี้ความแตกต่างถึงจะอย่างมีนัยสำคัญ[t(38)=-3.459p≤0.001]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

B. คอมพิวเตอร์สามารถของตนเองและมูลค่าต่อพลิก
ห้องเรียนวิธีการ
ก่อนและหลังการประมวลผลการสำรวจการรับรู้ความสามารถตนเองถูกใช้ในการ
ประเมินผลกระทบต่อรูปแบบห้องเรียนพลิกมีต่อ
ความเชื่อมั่นของนักเรียน [9] สำรวจได้บริหารให้กับ
นักเรียนทั้งในส่วนของการทดลองและการควบคุม
การวิเคราะห์โดยรวมของนักเรียนการคำนวณประสิทธิภาพของตนเองจากทั้ง
เรียนเปิดเผยเพิ่มขึ้นจากก่อน (M = 53.3) และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บี คอมพิวเตอร์ของตนเอง &ค่า

ไปพลิกห้องเรียนเป็นแบบก่อนและหลังการสำรวจความสามารถคอมพิวเตอร์ถูกใช้เพื่อประเมินผลกระทบพลิกห้องเรียน

แบบมีความมั่นใจนักเรียน [ 9 ] การสำรวจผู้
นักเรียนในกลุ่มทดลองและควบคุมส่วน การวิเคราะห์สมรรถนะของคอมพิวเตอร์โดยรวมเป็น

นักศึกษาจากทั้งพบเพิ่มขึ้นจากก่อนเรียน ( M = 53.3 ) และ postscores
( M
=
1 )


เป็นคู่ตัวอย่างของ

)




39 นักเรียนยืนยันนี้




ที่สำคัญความแตกต่างเป็น [ t

( 38 )
=
-
3.459 , ≤ P






= ]