Case Study 2(Primary)Background Inf

Case Study 2
(Primary)
Background Information
School location (county): Urban Boys Primary school
Class/Age/Educational setting: All Classes/Cross Curricular

Describe what happened
This urban boys’ primary school took a holistic approach to DE. The pupils’ learning was
connected across diverse subject areas linking the theme of water in both local (water in the
school and local park) and global (water in Uganda) contexts. The success was largely due to
good integrated planning by the teachers, who facilitated independent pupil group work and
research, while encouraging the pupils to share their individual learning experiences.

All of the teachers were involved, in that each agreed on integrating the theme of water
into a different subject.

•• Infants: Literacy – used a storybook about a hippo searching •
for water as a stimulus.

••1st class: Religion/Literacy – used a story from Alive – O 3, •
‘The Woman at the Well’ as a stimulus.

••2nd class: Geography – explored the geography and people •
of Uganda – water in Uganda.

••3rd class: Maths – capacity – the students measured and compared
the average amount of water used in Ireland and Uganda.

••4th class: Science – the students did a field study on their •
local environment, focusing on pollution in their local river. •
They experimented with various ways to filter water, and •
cleaned up the river.

••5th/6th classes: Maths/Science/Geography – researched and
highlighted water usage in homes and in school. They also suggested
and implemented water conservation methods throughout the school.
The pupils then set up an exhibition in the main hall to share their project with the rest
of the school.

Why do you consider this good practice?
Knowledge, Ideas and Understanding:
The pupils displayed the knowledge gained on the issue, by making suggestions,
and implementing, methods to assure more sustainable futures.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรณีศึกษา 2(หลัก)ข้อมูลเบื้องหลังโรงเรียนสถาน (เขต): โรงเรียนหลักเมืองชายค่าเรียน/อายุ/ศึกษา: ทั้งหมด Classes/Cross เสริมอธิบายว่า เกิดอะไรขึ้นโรงเรียนนี้เมืองชายเอาวิธีการแบบองค์รวมเพื่อเด การเรียนรู้ของนักเรียนคือในเรื่องที่หลากหลายที่เชื่อมโยงของน้ำในท้องถิ่นทั้งการเชื่อมต่อ (น้ำในการโรงเรียนและสวนท้องถิ่น) และโลก (น้ำในยูกันดา) บริบท ความสำเร็จได้มากนักเนื่องดีรวมการวางแผน โดยคุณครู ผู้อำนวยงานกลุ่มนักเรียนที่เป็นอิสระ และงานวิจัย ในขณะที่ส่งเสริมให้นักเรียนร่วมเรียนรู้ประสบการณ์ของพวกเขาครูทั้งหมดเกี่ยวข้อง ที่แต่ละตกลงรวมของน้ำในเรื่องต่าง ๆ••ทารก: สามารถใช้สินค้ายอดนิยมเกี่ยวกับฮิปโปโปเตมัสค้น•น้ำเป็นตัวกระตุ้น••1st ระดับ: ศาสนา/วัด – ใช้เรื่องราวจาก•อยู่ – O 3"ผู้หญิงที่ดี' เป็นการกระตุ้นเศรษฐกิจ••2nd ระดับ: ภูมิศาสตร์ – อุดม•ภูมิศาสตร์และคนของยูกันดา – น้ำในยูกันดา••3rd ระดับ: คณิตศาสตร์ –กำลังการผลิตศึกษาการวัด และเปรียบเทียบยอดเงินเฉลี่ยของน้ำที่ใช้ในสาธารณรัฐไอร์แลนด์และยูกันดา••4th ระดับ: วิทยาศาสตร์การศึกษา•การฟิลด์ไม่ได้เรียนภายในสภาพแวดล้อม มลภาวะในแม่น้ำของท้องถิ่นที่มุ่งเน้น •พวกเขาเบื้อง มีหลายวิธีการกรองน้ำ •ล้างน้ำชั้นเรียน ••5th/6: คณิตศาสตร์/วิทยาศาสตร์/ภูมิศาสตร์ – วิจัย และเน้นการใช้น้ำ ในบ้าน และ ในโรงเรียน พวกเขายังแนะนำและวิธีการอนุรักษ์น้ำที่ดำเนินการทั่วทั้งโรงเรียนนักเรียนแล้ว ติดตั้งนิทรรศการในหอหลักร่วมโครงการของพวกเขากับส่วนเหลือของโรงเรียนทำไมคุณไม่พิจารณานี้ดีหรือไม่ความรู้ ความคิด ความเข้าใจ:เมื่อแสดงความรู้ที่ได้รับปัญหา ด้วยการแนะนำและปฏิบัติ ตาม วิธีการเพื่อให้มั่นใจในอนาคตอย่างยั่งยืนมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรณีศึกษาที่ 2
(ประถมศึกษา)
ข้อมูลการตั้งของโรงเรียน (จังหวัด): เด็กประถมศึกษาในเขตเมืองชั้น/ อายุ / การตั้งค่าการศึกษา: เรียนทั้งหมด / ครอสหลักสูตรอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นนี้ชายเมือง'โรงเรียนประถมเอาวิธีการแบบองค์รวมเพื่อ DE การเรียนรู้ของนักเรียนได้รับการเชื่อมต่อผ่านสาขาวิชาที่มีความหลากหลายรูปแบบการเชื่อมโยงของน้ำในทั้งในระดับท้องถิ่น(น้ำในสวนสาธารณะโรงเรียนและท้องถิ่น) และระดับโลก (น้ำในยูกันดา) บริบท ประสบความสำเร็จเป็นส่วนใหญ่เนื่องจากการวางแผนแบบบูรณาการที่ดีโดยครูผู้สอนที่อำนวยความสะดวกในการทำงานเป็นกลุ่มนักเรียนที่เป็นอิสระและการวิจัยในขณะที่การส่งเสริมให้นักเรียนที่จะแบ่งปันประสบการณ์การเรียนรู้ของแต่ละคน. ทั้งหมดของครูมีส่วนร่วมในการที่แต่ละคนเห็นด้วยกับการบูรณาการรูปแบบของน้ำในเรื่องที่แตกต่างกัน. ••ทารก: การรู้หนังสือ - ใช้นิทานเกี่ยวกับฮิปโปค้นหา•สำหรับน้ำเป็นกระตุ้น. ••ชั้นที่ 1: ศาสนา / ความรู้ - ใช้เรื่องราวจากชีวิต - การ O 3 • 'ผู้หญิงที่ดี 'เป็นกระตุ้น. ••ชั้นที่ 2: ภูมิศาสตร์ - สำรวจภูมิศาสตร์และคน•ยูกันดา- น้ำในยูกันดา. ••ระดับที่ 3: คณิตศาสตร์ - ความจุ - นักเรียนวัดและเมื่อเทียบกับจำนวนเงินเฉลี่ยของน้ำที่ใช้ในไอร์แลนด์และยูกันดา•• 4 ระดับ: วิทยาศาสตร์ - นักเรียนได้ศึกษาในสาขาของพวกเขา•สภาพแวดล้อมในท้องถิ่นโดยมุ่งเน้นที่มลพิษในแม่น้ำในท้องถิ่นของตน •พวกเขาทดลองกับวิธีการต่างๆในการกรองน้ำและ•ทำความสะอาดแม่น้ำ. •• 5/6 ชั้นเรียน: คณิตศาสตร์ / วิทยาศาสตร์ / ภูมิศาสตร์ - วิจัยและเน้นการใช้น้ำในบ้านและในโรงเรียน พวกเขายังแนะและดำเนินการวิธีการอนุรักษ์น้ำตลอดทั้งโรงเรียน. นักเรียนแล้วตั้งค่าการจัดนิทรรศการในห้องโถงใหญ่ที่จะร่วมโครงการของพวกเขากับส่วนที่เหลือของโรงเรียน. ทำไมคุณพิจารณานี้การปฏิบัติที่ดี? ความรู้ความคิดและความเข้าใจ: นักเรียน แสดงความรู้ที่ได้เกี่ยวกับเรื่องนี้ด้วยการทำให้ข้อเสนอแนะและการใช้วิธีการเพื่อให้มั่นใจว่าฟิวเจอร์สที่ยั่งยืนมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรณีศึกษาที่ 2
( ประถมศึกษา )

พื้นหลังข้อมูลที่ตั้งโรงเรียน ( มณฑล ) : เมืองเด็กประถม
คลาส / อายุ / การศึกษา / เรียนข้ามหลักสูตร การจัดทั้งหมด

อธิบายสิ่งที่เกิดขึ้น
โรงเรียนนี้เมืองของเด็กผู้ชายเอาวิธีการแบบองค์รวมเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน คือ เชื่อมต่อหลากหลาย เรื่องพื้นที่เชื่อมโยง
ข้าม รูปแบบของน้ำทั้งในท้องถิ่น ( น้ำใน
โรงเรียนและสวนสาธารณะ ) และโลก ( น้ำในยูกันดา ) บริบท . ความสำเร็จส่วนใหญ่มาจาก
ดีแบบบูรณาการการวางแผน โดยครู นักเรียน กลุ่มที่สนับสนุนการทำงานวิจัยอิสระและ
ในขณะที่ส่งเสริมนักเรียนที่จะแบ่งปันประสบการณ์การเรียนรู้ของแต่ละคน

ครูทุกคนที่เกี่ยวข้องในแต่ละตกลงรวมรูปแบบของน้ำ


ในเรื่องที่แตกต่างกัน••ทารก : การรู้โดยใช้หนังสือนิทานเรื่องฮิปโปค้นหา A4
น้ำเป็นการกระตุ้น

•• ชั้น 1 : ศาสนา / การรู้และใช้เรื่องราวจากชีวิต - O -
3 ' ดี ' ผู้หญิงที่เป็นสิ่งเร้า

••ชั้นที่ 2 : ภูมิศาสตร์–สำรวจภูมิศาสตร์และประชาชน - น้ำในยูกันดายูกันดา )


•• 3 ชั้น : คณิตศาสตร์–ความจุ–นักเรียนวัดและเปรียบเทียบ