The pre-service teachers had, as So

The pre-service teachers had, as Songer (2007) described, begun to consider the difference between ICT ‘for
doing science’ and ICT ‘for learning science’. This latter finding was somewhat unexpected, as the information
participants received in the lecture and workshop about Slowmation Animation was heavily biased towards the
process of creating the animation, and not on aimed at the associated learning. Participant content knowledge
learning associated with integrating inquiry-based instruction and ICT’s was further exemplified from the
analysis of the artefacts, presentations and discussions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูบริการล่วงหน้า ดังที่ Songer (2007) เริ่มพิจารณาความแตกต่างระหว่าง ICT ' สำหรับทำวิทยาศาสตร์ ' และ 'การเรียนรู้วิทยาศาสตร์' ICT ค้นหานี้หลังถูกค่อนข้างไม่คาดคิด เป็นข้อมูลผู้เข้าร่วมรับการบรรยายและประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว Slowmation ถูกลำเอียงอย่างมากต่อการกระบวนการ ของการสร้างภาพเคลื่อนไหว และไม่ได้มุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง ผู้เรียนเนื้อหาความรู้การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับบูรณาการการเรียนการสอนและ ICT ของถูกตัวอย่างเพิ่มเติมจากการการวิเคราะห์สิ่งประดิษฐ์ งานนำเสนอ และอภิปราย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูบริการก่อนได้เป็น Songer (2007) อธิบายเริ่มที่จะต้องพิจารณาความแตกต่างระหว่างไอซีที 'สำหรับ
การทำวิทยาศาสตร์และไอซีทีเพื่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ การค้นพบนี้หลังค่อนข้างที่ไม่คาดคิดเช่นข้อมูล
ผู้เข้าร่วมที่ได้รับในการบรรยายและการประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับแอนิเมชั่ Slowmation ลำเอียงอย่างมากต่อ
กระบวนการของการสร้างภาพเคลื่อนไหวและไม่ได้อยู่ในมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง เนื้อหาความรู้ผู้เข้าร่วม
การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการบูรณาการการเรียนการสอนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและไอซีทีถูกสุดขั้วเพิ่มเติมจาก
การวิเคราะห์ของสิ่งประดิษฐ์ที่นำเสนอและอภิปราย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนให้บริการครู เป็น songer ( 2007 ) อธิบาย เริ่มพิจารณาความแตกต่างระหว่างไอซีที " สำหรับทำวิทยาศาสตร์และไอซีที " วิทยาศาสตร์ " เรียน หาหลังนี้ค่อนข้างไม่คาดคิด เป็นข้อมูลผู้เข้าร่วมได้รับการบรรยายและการประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการใช้ในงานแอนิเมชั่น ลำเอียงต่อกระบวนการของการสร้างการเคลื่อนไหวและไม่มุ่งที่การเรียนรู้ เนื้อหาความรู้ที่ผู้เข้าร่วมการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการบูรณาการการเรียนการสอน และไอซีที คือ สอบถามเพิ่มเติมอย่างต่อเนื่องจากการวิเคราะห์ของสิ่งประดิษฐ์ที่นำเสนอและการอภิปราย