That statement is reinforced by the

That statement is reinforced by the researcher’s interview with some of teachers and Junior High School
Students. Related to the interview (March, 10th 2014), one of the teachers testified that there are some other
factors which affect the student’s self-concept in their learning process.
Those teachers’ statement also corroborated by some students who affirmed that their perspective on
mathematics as one of the learning subjects is a subject that is very difficult to understand. It is also confirmed
by Mursell (2008, p. 147) who said that students who have high motivation achievement tend to attribute their
success to their intelligence and attribute their failure as their inability. From the interview segments which is
related by Weiner’s learning motivation theory, student’s low learning motivation and negative self-concept
potentially cause the lack of learning activity and learning achievement, especially in student’s mathematical
communicative ability.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำสั่งที่จะเสริมบทสัมภาษณ์ของนักวิจัยของครูและโรงเรียนมัธยมนักเรียน หนึ่งในครูที่เกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์ (มีนาคม 10 2014), เบิกความว่า มีบางอื่น ๆปัจจัยที่ผลต่อ self-concept ของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขาครูเหล่านั้นยังเวลา โดยนักเรียนที่ยืนยันที่มุมบนคณิตศาสตร์เป็นวิชาเรียนเป็นเรื่องที่เข้าใจยาก มันยังได้รับการยืนยันโดย Mursell (2008, p. 147) ที่กล่าวว่า นักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์สูงแรงจูงใจมักจะ แสดง ตนความสำเร็จที่สติปัญญาของพวกเขา และแอตทริบิวต์ความล้มเหลวของพวกเขาไม่สามารถเป็น จากการสัมภาษณ์กลุ่ม ซึ่งเป็นที่เกี่ยวข้องโดยไวเนอร์ของการเรียนรู้ทฤษฎีแรงจูงใจ นักเรียนแรงจูงใจในการเรียนต่ำ และลบ self-conceptอาจทำให้ขาดการเรียนรู้กิจกรรม และการเรียนรู้ความสำเร็จ โดยเฉพาะในนักเรียนของทางคณิตศาสตร์สามารถสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำสั่งที่จะเสริมด้วยการสัมภาษณ์นักวิจัยที่มีบางส่วนของครูและโรงเรียนมัธยม
นักเรียน ที่เกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์ (มีนาคม 10 2014) หนึ่งในครูเบิกความว่ามีบางส่วนที่อื่น ๆ
ปัจจัยที่มีผลต่ออัตมโนทัศน์ของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา.
งบครูเหล่านั้นยังยืนยันโดยนักศึกษาบางคนที่ยืนยันว่ามุมมองของพวกเขาใน
วิชาคณิตศาสตร์ เป็นหนึ่งในวิชาที่เรียนรู้เป็นเรื่องที่ยากมากที่จะเข้าใจ นอกจากนี้ยังได้รับการยืนยัน
โดย Mursell (2008, น. 147) ที่กล่าวว่านักเรียนที่มีแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์สูงมีแนวโน้มที่จะแสดงที่มาของพวกเขา
ประสบความสำเร็จในการหน่วยสืบราชการลับของพวกเขาและแอตทริบิวต์ความล้มเหลวของพวกเขาเป็นพวกเขาไม่สามารถ จากกลุ่มการสัมภาษณ์ซึ่งจะ
เกี่ยวข้องกับทฤษฎีแรงจูงใจในการเรียนรู้เนอร์แรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียนในระดับต่ำและลบแนวคิดตนเอง
ที่อาจก่อให้เกิดการขาดการเรียนรู้กิจกรรมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนของนักเรียนคณิตศาสตร์
ความสามารถในการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อความที่เสริมด้วยการสัมภาษณ์ผู้วิจัยกับบางส่วนของครูและโรงเรียนมัธยมนักเรียน ที่เกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์ ( มีนาคม 10 , 2010 ) , ครูคนหนึ่งกล่าวว่า มีบางอื่น ๆปัจจัยที่มีผลต่ออัตมโนทัศน์ของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขาครูผู้แถลงการณ์ยืนยันโดยนักเรียนบางคนยืนยันว่ามุมมองในคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในวิชาที่เรียนเป็นวิชาที่ยากที่จะเข้าใจ ก็ยังยืนยันโดย mursell ( 2551 , หน้า 147 ) ที่กล่าวว่า นักเรียนที่มีแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์สูงมีแนวโน้มที่จะคุณลักษณะของพวกเขาความสำเร็จของสติปัญญาของพวกเขาและคุณลักษณะของความล้มเหลวที่ไม่สามารถของ จากการสัมภาษณ์กลุ่มที่เป็นที่เกี่ยวข้องโดยเนอร์ของทฤษฎีการเรียนรู้แรงจูงใจและแรงจูงใจในการเรียนของนักเรียนต่ำติดลบ อัตมโนทัศน์อาจทำให้เกิดการขาดกิจกรรมการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โดยเฉพาะในทางคณิตศาสตร์ความสามารถในการสื่อสาร .