Step 4. “Last, the students generat

Step 4. “Last, the students generate their paragraphs. The topic sen- tences become the first sentence in each paragraph with the items in each group to serve as the supporting details. Before they start writing, I’ll have the students look over their groups and topic sentences to decide if each group is truly worthy of a paragraph. I like to model the process with my students and to ‘think aloud,’ showing them how I decide if each topic sen- tence from Step 3 is meaty enough to yield an entire paragraph. If not, I’ll

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนที่ 4 "ล่าสุด เรียนสร้างย่อหน้าของพวกเขา เซน -tences หัวข้อที่เป็น ประโยคแรกในแต่ละย่อหน้ากับสินค้าในแต่ละกลุ่มเพื่อใช้เป็นข้อมูลสนับสนุน ก่อนที่จะเริ่มเขียน ฉันจะให้นักเรียนมองเห็นกลุ่มและหัวข้อประโยคการตัดสินใจว่า แต่ละกลุ่มอย่างแท้จริงคุณค่าของย่อหน้า ชอบรูปแบบกระบวนการที่ มีนักเรียนของผม และ 'ออกเสียง คิด' แสดงออกว่าฉันตัดสินใจว่า เซน-tence แต่ละหัวข้อจากขั้นตอนที่ 3 meaty พอให้ทั้งย่อหน้า ถ้า ไม่ ฉันจะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 4 "เมื่อนักเรียนสร้างย่อหน้าของพวกเขา tences หัวข้อ sen- กลายเป็นประโยคที่แรกในย่อหน้าที่มีรายการในแต่ละกลุ่มแต่ละคนที่จะทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนรายละเอียด ก่อนที่จะเริ่มเขียนผมจะให้นักเรียนมองผ่านกลุ่มและหัวข้อประโยคของพวกเขาในการตัดสินใจว่าแต่ละกลุ่มอย่างแท้จริงคุ้มค่าของวรรค ผมชอบที่จะสร้างแบบจำลองกระบวนการกับนักเรียนของฉันและ 'คิดออกมาดัง ๆ ' การแสดงพวกเขาวิธีการที่ฉันตัดสินใจว่า Tence แต่ละหัวข้อ sen- จากขั้นตอนที่ 3 คือการมีเนื้อหาสาระมากพอที่จะทำให้ทั้งวรรค ถ้าไม่ได้ฉันจะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนที่ 4 " สุดท้าย นักเรียนสร้างย่อหน้าของ หัวข้อ tences เซน - เป็นประโยคแรกในแต่ละย่อหน้า กับสินค้าในแต่ละกลุ่ม เพื่อเป็นการสนับสนุนรายละเอียด ก่อนที่จะเริ่มเขียน ผมจะทำให้นักเรียนมองผ่านกลุ่มของพวกเขาและประโยคหัวข้อที่จะตัดสินใจ ถ้าแต่ละกลุ่มอย่างแท้จริงคุ้มค่าของย่อหน้าผมชอบรูปแบบกระบวนการกับนักเรียนของฉัน และคิดว่าดัง ' แสดงพวกเขาว่าผมตัดสินใจว่า ถ้า แต่ละรุ่นหัวข้อ tence จากขั้นตอนที่ 3 เป็นเนื้อเพียงพอที่จะทำให้มีย่อหน้าทั้งหมด ถ้าไม่ ฉันก็จะ