As in the US longitudinal study,13

As in the US longitudinal study,13 we did not observe the
increase in the development of moral reasoning that was
expected with maturation and involvement in university
studies. We found a significant decrease in weighted average
scores after 3 years of medical education. Our findings
do not, however, establish a direct causal relation between
the observed decrease in moral development and medical
education. Yet they do clearly indicate the occurrence over
time of a levelling to a lower threshold of development
than that expected for this age group. Colby and Kohlberg19
stated that the conventional level of moral reasoning
(represented by intermediate stage 3–4 and stage 4) is the
one most commonly found in the adolescent and adult
population. In contrast, among children and young adolescents,
the preconventional level (represented by stages 1 to
3) prevails; at this level parental authority and the desire to
avoid punishment are determinative. The postconventional
level (represented by intermediate stage 4–5 and stage 5) is
characterized by the adoption of a societal perspective and
is found only in a minority of adults.
The decrease in the weighted average scores we observed
among 45 of the 54 students is explained by their more frequent
use of arguments related to self-interest or their immediate
environment (stage 1, 2 or 3). After 3 years of training,
the students adopted the social perspective that considers ethical
stakes (stage 4 or 5) in the decision-making process less
frequently than they had upon entering medical school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาระยะยาวสหรัฐ 13 เราไม่ได้สังเกตการเพิ่มในการพัฒนาคุณธรรมให้เหตุผลว่าคาดว่า มีการเจริญเติบโตและมีส่วนร่วมในมหาวิทยาลัยการศึกษา เราพบการลดลงอย่างมีนัยสำคัญค่าเฉลี่ยถ่วงน้ำหนักคะแนนหลังจาก 3 ปีของการศึกษาทางการแพทย์ ผลการวิจัยของเราอย่างไรก็ตาม ไม่ สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุโดยตรงระหว่างลดลงสังเกตพัฒนาศีลธรรมและการแพทย์การศึกษา แต่พวกเขาอย่างชัดเจนบ่งบอกถึงการเกิดขึ้นมากกว่าเวลาของการปรับระดับให้ต่ำกว่าขีดจำกัดของการพัฒนากว่าที่คาดหวังสำหรับกลุ่มอายุนี้ คอลและ Kohlberg19ระบุไว้ที่ระดับธรรมดาของเหตุผลทางศีลธรรม(แสดง โดยระยะกลาง 3-4 และระยะที่ 4) เป็นการหนึ่งมักพบในวัยรุ่นและผู้ใหญ่ประชากร ตรงกันข้าม ในหมู่เด็กและวัยรุ่นหนุ่มสาว(แสดง โดยขั้นที่ 1 ที่ระดับ preconventional3) ชัย ปกครองระดับนี้และความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงการลงโทษมี determinative กับ postconventionalระดับ (รูปขั้นกลาง 4 – 5 และขั้นที่ 5)โดดเด่น ด้วยการนำมุมมองของสังคม และพบเฉพาะในชนกลุ่มน้อยของผู้ใหญ่เราสังเกตเห็นคะแนนเฉลี่ยถ่วงน้ำหนักที่ลดลงหมู่ 45 54 นักเรียนจะอธิบายความของพวกเขาบ่อยขึ้นการใช้อาร์กิวเมนต์ที่เกี่ยวข้องกับประโยชน์ส่วนตนของเราหรือของพวกเขาทันทีสิ่งแวดล้อม (ขั้นที่ 1, 2 หรือ 3) หลังจาก 3 ปีของการฝึกอบรมนักเรียนนำมุมมองสังคมที่พิจารณาจริยธรรมเดิมพัน (ขั้นที่ 4 หรือ 5) การตัดสินใจดำเนินการน้อยบ่อยเกินกว่าที่พวกเขาเข้าโรงเรียนแพทย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่การศึกษาระยะยาวของสหรัฐ 13 เราไม่ได้สังเกตเห็น
การเพิ่มขึ้นในการพัฒนาเหตุผลเชิงจริยธรรมที่
คาดว่าจะมีการเจริญเติบโตและการมีส่วนร่วมในมหาวิทยาลัย
การศึกษา เราพบว่ามีการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในถัวเฉลี่ยถ่วงน้ำหนัก
คะแนนหลังจาก 3 ปีของการศึกษาทางการแพทย์ ค้นพบของเรา
ไม่ได้ แต่สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุโดยตรงระหว่าง
การลดลงสังเกตได้ในการพัฒนาคุณธรรมและการแพทย์
การศึกษา พวกเขาก็ยังแสดงให้เห็นการเกิดขึ้นในช่วง
เวลาของการปรับระดับไปยังต่ำกว่าเกณฑ์ของการพัฒนา
กว่าที่คาดไว้สำหรับกลุ่มอายุนี้ คอลและ Kohlberg19
ระบุว่าระดับทั่วไปของการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม
(แสดงเป็นเวทีกลาง 3-4 และระยะที่ 4) เป็น
หนึ่งพบมากที่สุดในวัยรุ่นและผู้ใหญ่
ประชากร ในทางตรงกันข้ามในหมู่เด็กและวัยรุ่นหนุ่มสาว
ระดับ preconventional (แสดงโดยขั้นที่ 1 ถึง
3) ชัย; ที่ผู้มีอำนาจของผู้ปกครองในระดับนี้และความปรารถนาที่จะ
หลีกเลี่ยงการลงโทษมีกำหนด postconventional
ระดับ (แสดงเป็นเวทีกลางและเวที 4-5 5) เป็นที่
โดดเด่นด้วยการยอมรับของมุมมองทางสังคมและ
พบเฉพาะในชนกลุ่มน้อยของผู้ใหญ่.
การลดลงของคะแนนเฉลี่ยถ่วงน้ำหนักที่เราพบ
ในหมู่ 45 ของนักเรียน 54 อธิบายได้ด้วยบ่อยมากขึ้นของพวกเขา
การใช้งานของข้อโต้แย้งที่เกี่ยวข้องกับประโยชน์ของตนเองหรือของพวกเขาทันที
สิ่งแวดล้อม (ระยะที่ 1, 2 หรือ 3) หลังจาก 3 ปีของการฝึกอบรม
นักเรียนนำมุมมองทางสังคมที่จะพิจารณาจริยธรรม
เดิมพัน (ระยะที่ 4 หรือ 5) ในกระบวนการตัดสินใจน้อย
บ่อยกว่าที่พวกเขาเข้าโรงเรียนแพทย์