Another improvement to the current

Another improvement to the current studies would be to examine differences between specific
types of arrangements. In the current studies, children sat in rows, groups, or other arrangements.
The results did not differ when only group arrangements were examined. Still, one can argue that children
who sit in groups have more potential interaction partners, which may increase the number of
peers they like and are liked by. At the same time, one can ignore a disliked classmate more easily
in a group by focusing on the other group members. In contrast, children who sit in rows typically
have only one peer next to them, and all others are separated by at least an aisle. These children will
interact mainly with that specific classmate, and it is more difficult to ignore that person when he or
she is initially disliked. In that case, there might actually be a stronger association between immediate
distance and peer perception. More studies on the associations between classroom seating and peer
relationships are needed in order to test differences between types of arrangements.

Finally, this research focused on the associations of interpersonal distance with two types of peer
status. It would be interesting to see whether seating arrangements are also related to children’s
behaviors. Among adults, dominance and aggression are related to greater interpersonal distance
(Mehrabian, 1981), whereas smaller distance is related to cooperative behavior and the number
and valence of interactions (Gardin, Kaplan, Firestone, & Cowan, 1973; Latané et al., 1995). Future
research, therefore, could examine whether prosocial and antisocial behaviors displayed by children
or perceived by peers are related to seating arrangements in classrooms. It would then also be possible
to determine whether the associations between seating arrangements and status are mediated by
social behaviors or whether they are independent of social behavior.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อื่นการปรับปรุงการศึกษาปัจจุบันจะมีการ ตรวจสอบความแตกต่างระหว่างเฉพาะชนิดของการจัดการ ในการศึกษาปัจจุบัน เด็กนั่งในแถว กลุ่ม หรือบริการอื่น ๆผลลัพธ์ไม่แตกต่างเมื่อมีการตรวจสอบเฉพาะกลุ่มจัด ยังคง หนึ่งสามารถโต้เถียงที่เด็กที่นั่งในกลุ่มเพิ่มเติมอาจโต้ตอบพันธมิตร ซึ่งอาจเพิ่มจำนวนได้เพื่อนจะชอบ และจะชอบ ในเวลาเดียวกัน หนึ่งสามารถละเว้นเหล่า disliked ได้ง่ายขึ้นในกลุ่มโดยเน้นไปที่กลุ่มสมาชิก ในทางตรงข้าม เด็กที่นั่งในแถวโดยทั่วไปมีเพื่อนเดียวติดกับพวกเขา และอื่น ๆ ทั้งหมดจะถูกคั่น ด้วยน้อยเก็บ เด็กเหล่านี้จะโต้ตอบส่วนใหญ่เหล่านั้นเฉพาะ และถูกเมินว่าเมื่อเขา หรือเธอจะเริ่ม disliked ในกรณีที่ จริงอาจมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างทันทีรับรู้ระยะทางและเพียร์ ศึกษาเพิ่มเติมในการเชื่อมโยงระหว่างที่นั่งในห้องเรียนและเพื่อนความสัมพันธ์จะต้องทดสอบความแตกต่างระหว่างชนิดของการจัดการในที่สุด งานวิจัยนี้มุ่งเน้นความสัมพันธ์ของระยะทางมนุษยสัมพันธ์กับเพื่อนสองชนิดสถานะการ มันจะน่าสนใจเห็นว่า อบอุ่นยังเกี่ยวข้องกับเด็กลักษณะการทำงาน ในหมู่ผู้ใหญ่ ครอบงำและรุกรานสัมพันธ์ระยะทางมนุษยสัมพันธ์มากขึ้น(Mehrabian, 1981) ในขณะที่ระยะห่างน้อยเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมความร่วมมือและหมายเลขและเวเลนซ์ของการโต้ตอบ (Gardin, Kaplan, Firestone, & Cowan, 1973 Latané และ al., 1995) ในอนาคตวิจัย ดังนั้น สามารถตรวจสอบว่าเด็กแสดงพฤติกรรม prosocial และ antisocialหรือรับรู้โดยเพื่อนเกี่ยวข้องกับรองในห้องเรียน แล้วยังจะได้การตรวจสอบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างสถานะและอบอุ่นมี mediated โดยพฤติกรรมทางสังคมหรือว่าเป็นอิสระจากพฤติกรรมทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปรับปรุงการศึกษาในปัจจุบันอีกก็จะไปตรวจสอบความแตกต่างระหว่างที่เฉพาะเจาะจง
ประเภทของการเตรียมการ ในการศึกษาในปัจจุบันที่เด็กนั่งอยู่ในแถวกลุ่มหรือเตรียมการอื่น ๆ .
ผลไม่แตกต่างกันเมื่อมีเพียงการจัดกลุ่มที่ได้รับการตรวจสอบ ยังคงเป็นหนึ่งสามารถยืนยันว่าเด็ก
ที่จะนั่งอยู่ในกลุ่มที่มีพันธมิตรปฏิสัมพันธ์มีศักยภาพมากขึ้นซึ่งอาจจะเพิ่มจำนวนของ
เพื่อนร่วมงานของพวกเขาชอบและชอบโดย ในเวลาเดียวกันหนึ่งสามารถไม่สนใจเพื่อนร่วมชั้นไม่ชอบได้ง่ายขึ้น
ในกลุ่มโดยมุ่งเน้นไปที่สมาชิกในกลุ่มอื่น ๆ ในทางตรงกันข้ามเด็กที่นั่งอยู่ในแถวโดยปกติจะ
มีเพียงหนึ่งเพียร์ไปให้พวกเขาและคนอื่น ๆ ทั้งหมดจะถูกแยกออกจากกันอย่างน้อยทางเดิน เด็กเหล่านี้จะ
มีผลกระทบส่วนใหญ่กับเพื่อนร่วมชั้นเฉพาะที่และมันเป็นเรื่องยากมากที่จะไม่สนใจคน ๆ นั้นเมื่อเขาหรือ
เธอจะไม่ชอบในขั้นต้น ในกรณีที่มีจริงอาจจะมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างทันที
ระยะทางและการรับรู้แบบ peer ศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างที่นั่งในห้องเรียนและเพียร์
ความสัมพันธ์ที่มีความจำเป็นเพื่อที่จะทดสอบความแตกต่างระหว่างประเภทของการเตรียมการ. ในที่สุดการวิจัยครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ของระยะทางระหว่างบุคคลที่มีสองประเภทของเพียร์สถานะ มันจะน่าสนใจเพื่อดูว่าการจัดที่นั่งนอกจากนี้ยังมีความสัมพันธ์กับเด็กพฤติกรรม ในผู้ใหญ่การปกครองและการรุกรานที่เกี่ยวข้องกับระยะทางระหว่างบุคคลมากขึ้น(Mehrabian, 1981) ในขณะที่ระยะทางขนาดเล็กที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของสหกรณ์และจำนวนและความจุของการมีปฏิสัมพันธ์ (Gardin, Kaplan, ไฟร์สโตนและแวนส์, 1973. Latanéและคณะ, 1995) ในอนาคตการวิจัยจึงสามารถตรวจสอบว่าพฤติกรรม prosocial และต่อต้านสังคมแสดงโดยเด็กหรือการรับรู้จากเพื่อนร่วมงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดที่นั่งในห้องเรียน มันก็จะยังเป็นไปได้เพื่อตรวจสอบว่าการเชื่อมโยงระหว่างการจัดที่นั่งและสถานะเป็นผู้ไกล่เกลี่ยโดยพฤติกรรมทางสังคมหรือว่าพวกเขามีความเป็นอิสระของพฤติกรรมทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกการปรับปรุงการศึกษาในปัจจุบันจะต้องศึกษาความแตกต่างระหว่างประเภทที่เฉพาะเจาะจง
การจัดเรียง ในการศึกษาปัจจุบัน เด็กนั่งในแถว , กลุ่มหรืออื่น ๆ การจัดเรียง
ผลลัพธ์ไม่แตกต่างกันเมื่อมีการจัดเรียงกลุ่มตรวจสอบ แต่หนึ่งสามารถยืนยันว่าเด็ก
ใครนั่งในกลุ่ม มีศักยภาพมากขึ้น ปฏิสัมพันธ์ หุ้นส่วน ซึ่งอาจเพิ่มจำนวน
เพื่อนที่พวกเขาชอบ และชอบด้วย ในเวลาเดียวกัน สามารถละเว้น ไม่ชอบเพื่อนในกลุ่มได้ง่ายขึ้น
โดยเน้นให้สมาชิกคนอื่น ๆของกลุ่ม ในทางตรงกันข้าม เด็กที่นั่งในแถวโดยทั่วไป
มีแต่เพื่อนข้างๆ และอื่น ๆ ทั้งหมดจะแยกจากกันโดยอย่างน้อยหนึ่งทางเดิน เด็กเหล่านี้จะ
โต้ตอบส่วนใหญ่กับเฉพาะเพื่อนและมันก็ยากที่จะไม่สนใจเขา เมื่อเขาหรือเธอจะเริ่มชอบ
. ในกรณีที่มีจริงอาจจะแข็งแกร่งขึ้น และการรับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างระยะทางทันที
) ศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างที่นั่งเรียนและความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อน
จำเป็นเพื่อทดสอบความแตกต่างระหว่างประเภทของการเตรียมการ

ในที่สุดงานวิจัยนี้มุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ของระยะทางระหว่างสองประเภทของเพื่อน
สถานะ มันจะน่าสนใจเพื่อดูว่า การจัดที่นั่งยังเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของเด็ก ๆ

การปกครองและความก้าวร้าวของผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับบุคคลมากกว่าระยะทาง
( เมห์ราเบียน , 1981 ) ส่วนระยะทางขนาดเล็ก มีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมการให้ความร่วมมือ และหมายเลข
และมีความจุของการโต้ตอบ ( การ์ดิ้น , Kaplan , ไฟร์สโตน , &แวนส์ , 1973 ; latan é et al . , 1995 ) อนาคต
วิจัยจึงได้ศึกษาว่าพฤติกรรมเสริมสร้างสังคมและต่อต้านสังคมที่แสดงโดยเด็ก
รับรู้หรือสาขาเกี่ยวข้องกับการจัดที่นั่งในห้องเรียน มันก็ยังเป็นไปได้
เพื่อตรวจสอบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างการจัดที่นั่ง และสถานะเป็นคนกลาง โดย
พฤติกรรมทางสังคมหรือไม่ว่าพวกเขาเป็นอิสระของพฤติกรรมทางสังคม