EG and CG students’ conceptual chan

EG and CG students’ conceptual changes were identified via four two-tier questions which were taken from “Determining Differentiation in Conceptual Structure Test (DDCST)” prepared by Şahin (2010) including 16 questions. The test’s reliability coefficient (Cronbach’s Alpha) was computed as 0,81. Because the data obtained from the test did not show normal distribution and the questions used in the test were included in the classified scale, the test’s validity was determined by a hypothesis test. Expert opinions were taken for the construct validity. The first-tier of each item consists of a content question having four choices; the second tier explores students’ reasons for their choices made in the first tier. The two-tier questions are presented in Appendix A. The first question was asked in order to probe the understanding of the students about the relationship between the effect of fluid buoyancy force and gas buoyancy force on standing and moving objects or floating and sinking objects. The second question was searching for the relationship among fluid buoyancy force, submerged volume of the object and the amount of displaced fluid concepts. The third question was asked to investigate the students’ understanding of the relationship among fluid buoyancy force, the density of fluid, and sinking and floating concepts. The fourth question was asked to probe the students’ understandings about the relationship among gas buoyancy force, volume of object and gas pressure concepts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเปลี่ยนแปลงแนวคิดของ EG และ CG นักถูกระบุผ่านคำถามสองชั้นสี่ซึ่งถ่ายจาก "การพิจารณาความแตกต่างในแนวคิดโครงสร้างทดสอบ (DDCST) " โดย Şahin (2010) รวม 16 คำถาม การทดสอบค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือ (อัลฟาของ Cronbach) ถูกคำนวณเป็น 0,81 เพราะข้อมูลที่ได้จากการทดสอบไม่ได้แสดงการแจกแจงปกติ และรวมอยู่ในมาตราจัดประเภทคำถามที่ใช้ในการทดสอบ การทดสอบความถูกต้องถูกกำหนด โดยการทดสอบสมมติฐาน เชี่ยวชาญถูกนำสำหรับความถูกต้องของโครงสร้าง ระดับแรกของรายการแต่ละรายการประกอบด้วยคำถามเนื้อหาที่มีสี่ตัวเลือก ระดับที่สองสำรวจเหตุผลของนักเรียนสำหรับเลือกของพวกเขาทำในชั้นแรก คำถามแบบสองระดับจะแสดงภาคผนวก a คำถามแรกที่ถูกถามเพื่อความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผลของแรงพยุงของของเหลวและแก๊สแรงพยุงยืน และวัตถุเคลื่อนไหว หรือลอย และจมวัตถุโพรบ คำถามที่สองคือค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างแรงพยุงของของเหลว น้ำท่วมปริมาณของวัตถุและยอดของแนวคิดของเหลวพลัดถิ่น คำถามที่สามถูกถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของความสัมพันธ์ระหว่างแรงพยุงของของเหลว ความหนาแน่นของของเหลว และจม และลอยตัวแนวคิด คำถามที่สี่ถูกถามถึงความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแรงลอยตัวก๊าซ ปริมาตรของวัตถุและก๊าซความดันแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเปลี่ยนแปลงความคิด EG และการกำกับดูแลกิจการของนักเรียนที่ถูกระบุผ่านสี่คำถามสองชั้นซึ่งถูกนำมาจาก "การกำหนดความแตกต่างในโครงสร้างแนวคิดการทดสอบ (DDCST)" จัดทำโดยŞahin (2010) รวมทั้ง 16 คำถาม การทดสอบค่าสัมประสิทธิ์ของความน่าเชื่อถือ (ครอนบาคของอัลฟา) คือการคำนวณ 0,81 เนื่องจากข้อมูลที่ได้จากการทดสอบไม่ได้แสดงการกระจายปกติและคำถามที่ใช้ในการทดสอบถูกรวมอยู่ในระดับประกาศความถูกต้องของการทดสอบที่ถูกกำหนดโดยการทดสอบสมมติฐาน ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญถูกนำความถูกต้องสร้าง ครั้งแรกที่ชั้นของแต่ละรายการประกอบด้วยคำถามที่เนื้อหามีสี่ตัวเลือก; ชั้นสองสำรวจเหตุผลของนักเรียนสำหรับการเลือกของพวกเขาทำในชั้นแรก คำถามที่สองชั้นจะถูกนำเสนอในภาคผนวก A คำถามแรกที่ถูกถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผลของแรงลอยตัวของเหลวและแรงลอยตัวก๊าซยืนและการเคลื่อนย้ายวัตถุหรือลอยและจมวัตถุที่ คำถามที่สองคือการค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างแรงลอยตัวของเหลวปริมาณของวัตถุจมอยู่ใต้น้ำและปริมาณของของเหลวแนวคิดย้าย คำถามที่สามก็ขอให้ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนของความสัมพันธ์ระหว่างแรงลอยตัวของเหลวความหนาแน่นของของเหลวและจมและลอยแนวคิด คำถามที่สี่ก็ขอให้ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแรงลอยตัวก๊าซปริมาณของวัตถุและก๊าซความดันแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เช่นการเปลี่ยนแปลงแนวคิดของนักเรียน และ CG ที่ระบุผ่านทางสี่คำถามแบบสองชั้น ซึ่งนำมาจาก " การกำหนดความแตกต่างในการทดสอบโครงสร้างแนวคิด ( ddcst ) " จัดทำโดยŞแต่ ( 2010 ) รวม 16 ข้อ ของแบบทดสอบมีค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยง ( ครอนบาคแอลฟา ) คือคำนวณเป็น 0,81 . เพราะข้อมูลที่ได้จากการทดสอบไม่พบการกระจายปกติและคำถามที่ใช้ในการทดสอบได้ถูกรวมไว้ในการจัดระดับความถูกต้องของการทดสอบที่กำหนดโดยการทดสอบสมมติฐาน . ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญถูกสำหรับสร้างความถูกต้อง แถวแรกของแต่ละรายการประกอบด้วยเนื้อหาคำถามมี 4 ตัวเลือก สองชั้นสำรวจนักเรียนเหตุผลสำหรับทางเลือกของพวกเขาในแถวแรก คำถามแบบสองชั้นจะแสดงในภาคผนวก ก. คำถามแรกที่ถูกถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผลของแรงพยุงของเหลวและแก๊สแรงพยุงยืนและย้ายวัตถุจมหรือลอย และวัตถุ คำถามที่สองคือการค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างแรงพยุงของเหลวปริมาณน้ำของวัตถุและปริมาณพลัดแนวคิดของของไหล คำถามที่ถูกถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนความสัมพันธ์ระหว่างแรงพยุงของไหลความหนาแน่นของของไหลและจมและแนวคิดที่ลอย คำถามที่ถูกถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแรงการลอยตัวก๊าซ ปริมาณของวัตถุและก๊าซแนวความคิดความดัน