In order to use concept maps in phy

In order to use concept maps in physics classes effectively, teachers’ knowledge and ideas about concept mapping are as important as the physics knowledge used in mapping. For this reason, we aimed to examine pre-service physics teachers’ knowledge on concept mapping, their ideas about the implementation of concept mapping in physics classes, the hidden elements influencing their ideas, and the relations between knowledge and ideas, qualitatively. The participants of this study were eight pre-service physics teachers enrolled in the physics education department at two state universities. The results of the interviews conducted with the participants and their artifacts revealed that although pre-service physics teachers had basic knowledge about concept mapping, they had some negative ideas about implementation in physics classes. Furthermore, language, limitation in assessment, limitation in expressions, and teacher’s knowledge were identified as the sources of pre-service physics teachers’ negative ideas.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การใช้มโนทัศน์ในการเรียนฟิสิกส์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ สังคมความรู้และความคิดเกี่ยวกับแนวคิดการแม็ปได้ความสำคัญกับความรู้ของฟิสิกส์ที่ใช้ในการแม็ป ด้วยเหตุนี้ เรามุ่งเน้นการตรวจสอบความรู้ครูฟิสิกส์ล่วงหน้าบริการในแนวคิดการแม็ป ความคิดเกี่ยวกับการดำเนินการของแมปแนวคิดในการสอนฟิสิกส์ องค์ประกอบซ่อนอยู่ที่มีอิทธิพลต่อความคิดของพวกเขา และความสัมพันธ์ระหว่างความรู้และความคิด qualitatively ผู้เข้าร่วมการศึกษานี้มีครูฟิสิกส์บริการล่วงหน้าแปดที่ลงทะเบียนในภาคการศึกษาวิชาฟิสิกส์ที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐสอง ผลของการสัมภาษณ์ดำเนินการกับผู้เข้าร่วม และสิ่งประดิษฐ์ของพวกเขาเปิดเผยว่า แม้ว่าครูฟิสิกส์ล่วงหน้าบริการมีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับแนวคิดการแม็ป พวกเขามีความคิดบางอย่างเชิงลบเกี่ยวกับการดำเนินการในชั้นเรียนวิชาฟิสิกส์ นอกจากนี้ ภาษา ข้อจำกัดในการประเมิน ข้อจำกัดนิพจน์ และความรู้ของครูระบุเป็นแหล่งมาของนิสิตฟิสิกส์ครูคิดลบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อที่จะใช้แผนที่ความคิดในชั้นเรียนฟิสิกส์ได้อย่างมีประสิทธิภาพความรู้ของครูและความคิดเกี่ยวกับการทำแผนที่แนวความคิดมีความสำคัญเป็นความรู้ทางฟิสิกส์ที่ใช้ในการทำแผนที่ ด้วยเหตุนี้เรามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความรู้ทางฟิสิกส์ก่อนบริการของครูในการทำแผนที่ความคิดความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับการดำเนินการของการทำแผนที่แนวความคิดในการเรียนฟิสิกส์องค์ประกอบที่ซ่อนความคิดที่มีอิทธิพลต่อพวกเขาและความสัมพันธ์ระหว่างความรู้และความคิดในเชิงคุณภาพ ผู้เข้าร่วมการศึกษาครั้งนี้มีแปดฟิสิกส์ก่อนบริการครูที่ลงทะเบียนเรียนในภาควิชาศึกษาฟิสิกส์ที่สองมหาวิทยาลัยของรัฐ ผลที่ได้จากการสัมภาษณ์ผู้เข้าร่วมดำเนินการกับพวกเขาและสิ่งประดิษฐ์เปิดเผยว่าแม้ว่าฟิสิกส์ก่อนบริการครูมีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการทำแผนที่ความคิดที่พวกเขามีความคิดบางอย่างในเชิงลบเกี่ยวกับการดำเนินในชั้นเรียนฟิสิกส์ นอกจากภาษามีข้อ จำกัด ในการประเมินข้อ จำกัด ในการแสดงออกและความรู้ของครูถูกระบุว่าเป็นแหล่งที่มาของฟิสิกส์ก่อนบริการของครูความคิดเชิงลบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อที่จะใช้แผนที่มโนทัศน์ในวิชาฟิสิกส์ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูมีความรู้และความคิดเกี่ยวกับแผนที่ความคิดเป็นสิ่งสำคัญ เป็น ฟิสิกส์ ความรู้ที่ใช้ในการทำแผนที่ ด้วยเหตุนี้เราจึงมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความรู้ของครูก่อนบริการฟิสิกส์บนแผนผังมโนทัศน์ ความคิดของตนเกี่ยวกับการใช้แผนผังมโนทัศน์ในวิชาฟิสิกส์ ที่ซ่อนอยู่ในองค์ประกอบที่มีอิทธิพลต่อความคิดของพวกเขาและความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ และความคิดเชิงคุณภาพ ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้ แปดก่อนบริการครูฟิสิกส์เรียนฟิสิกส์การศึกษาที่มหาวิทยาลัยของรัฐ 2 ผลของการสัมภาษณ์ดำเนินการกับผู้เข้าร่วมและสิ่งประดิษฐ์ของพวกเขาเปิดเผยว่า ถึงแม้ว่าครูฟิสิกส์ก่อนบริการมีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแผนที่มโนทัศน์พวกเขามีความคิดเกี่ยวกับการเป็นในชั้นเรียนฟิสิกส์ นอกจากนี้ , ภาษา , ข้อจำกัดในการประเมิน ข้อจำกัดในการแสดงออก และความรู้ของอาจารย์ที่ถูกระบุว่าเป็นแหล่งที่มาของครูฟิสิกส์ก่อนบริการลบความคิด