John Hattie and Helen Timperley sta

John Hattie and Helen Timperley states that feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement, but this impact can be either positive or negative. Its power is frequently mentioned in articles about learning and teaching, but surprisingly few recent studies have systematically investigated its meaning. This article provides a conceptual analysis of feedback and reviews the evidence related to its impact on learning and achievement. This evidence shows that although feedback is among the major influences, the type of feedback and the way it is given can be differentially effective. A model of feedback is then proposed that identifies the particular properties and circumstances that make it effective,
and some typically thorny issues are discussed, including the timing of feedback and the effects of positive and negative feedback. Finally, this analysis is used to suggest ways in which feedback can be used to enhance its effectiveness in classrooms. They also supports although it is often mentioned in articles about learning and teaching, surprisingly few recent studies have systematically investigated the meaning of feedback in classrooms. In this article, we begin with a conceptual analysis of the meaning of feedback and a synthesis of the evidence related to the power of feedback to improve teaching and learning. We then propose a model of feedback that is used to identify the circumstances under which feedback has the greatest impact. Specifically, the research evidence related to the different types of feedback and their effectiveness in terms of promoting student learning are discussed, the different ways students deal with feedback are described, and the relationship between assessment and feedback is provided. Finally, the model, together with the evidence underpinning it, is used to show how feedback can be used to enhance classroom learning and teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จอห์นแฮตตีและเฮเลน Timperley อเมริกาว่า ผลป้อนกลับมีอิทธิพลมากที่สุดมีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ และความสำเร็จ แต่ผลกระทบนี้อย่างใดอย่างหนึ่งสามารถบวก หรือลบ พลังงานมักกล่าวถึงในบทความเกี่ยวกับการเรียนและการสอน แต่การศึกษาล่าสุดไม่น่าแปลกใจมีระบบตรวจสอบความหมาย บทความนี้แสดงการวิเคราะห์แนวคิดของความคิดเห็น และรีวิวจากหลักฐานที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบในการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ หลักฐานนี้แสดงว่า แม้ว่าผลป้อนกลับเป็นอิทธิพลหลัก ชนิดของผลป้อนกลับและวิธีจะให้สามารถมีประสิทธิภาพ differentially รูปแบบของความคิดเห็นแล้วนำเสนอที่ระบุคุณสมบัติเฉพาะและสถานการณ์ที่ทำให้มีประสิทธิภาพ,
และบางประเด็น thorny โดยทั่วไปจะกล่าว รวมทั้งระยะเวลาของผลป้อนกลับ และผลของการบวก และการป้อนกลับเชิงลบ ในที่สุด วิเคราะห์นี้จะใช้ในการแนะนำวิธีที่สามารถใช้ผลป้อนกลับเพื่อเพิ่มประสิทธิผลในห้องเรียน พวกเขายังสนับสนุนแต่มันมักจะกล่าวถึงในบทความเกี่ยวกับการเรียนและการสอน จู่ ๆ การศึกษาล่าสุดไม่กี่มีระบบตรวจสอบความหมายของความคิดเห็นในห้องเรียน ในบทความนี้ เราเริ่มต้น ด้วยการวิเคราะห์แนวคิดของความหมายของผลป้อนกลับและการสังเคราะห์หลักฐานที่เกี่ยวข้องกับอำนาจของความคิดเห็นเพื่อปรับปรุงการสอน และการเรียนรู้ เรานำเสนอรูปแบบของความคิดเห็นที่ใช้ในการระบุสถานการณ์ที่ผลป้อนกลับมีผลกระทบมากที่สุด แล้ว โดยเฉพาะ หลักฐานงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับชนิดของผลป้อนกลับ และประสิทธิภาพในการส่งเสริมนักเรียนที่เรียนรู้จะ วิธีการต่าง ๆ ที่จัดการศึกษา โดยใช้ผลป้อนกลับไว้ และจัดความสัมพันธ์ระหว่างการประเมินและข้อเสนอแนะ สุดท้าย รุ่น พร้อม ด้วยหลักฐาน underpinning ใช้ในการแสดงวิธีการใช้ข้อเสนอแนะเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการเรียนรู้ และสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จอห์นแฮทและเฮเลน Timperley ระบุว่าข้อเสนอแนะที่เป็นหนึ่งในผู้มีอิทธิพลที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการเรียนรู้และความสำเร็จ แต่ผลกระทบนี้สามารถเป็นได้ทั้งบวกหรือลบ อำนาจของตนที่ถูกกล่าวถึงบ่อยครั้งในบทความเกี่ยวกับการเรียนรู้และการเรียนการสอน แต่การศึกษาที่ผ่านมาไม่กี่ที่น่าประหลาดใจมีการสอบสวนอย่างเป็นระบบความหมายของมัน บทความนี้จะให้การวิเคราะห์แนวความคิดในการเสนอแนะและความคิดเห็นหลักฐานที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบต่อการเรียนรู้และความสำเร็จ หลักฐานนี้แสดงให้เห็นว่าถึงแม้ว่าข้อเสนอแนะที่เป็นหนึ่งในอิทธิพลหลักประเภทของข้อเสนอแนะและวิธีการที่มันจะได้รับจะมีประสิทธิภาพที่แตกต่างกัน รูปแบบของข้อเสนอแนะที่จะเสนอแล้วที่ระบุคุณสมบัติเฉพาะและสถานการณ์ที่ทำให้มันมีประสิทธิภาพ
และปัญหามักจะมีหนามบางส่วนจะกล่าวถึงรวมถึงระยะเวลาในการเสนอแนะและผลกระทบของการตอบรับในเชิงบวกและเชิงลบ ในที่สุดการวิเคราะห์นี้จะใช้ในการแนะนำวิธีการที่ข้อเสนอแนะที่สามารถนำมาใช้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียน พวกเขายังสนับสนุนแม้ว่ามันมักจะถูกกล่าวถึงในบทความเกี่ยวกับการเรียนรู้และการเรียนการสอนการศึกษาล่าสุดไม่กี่ที่น่าประหลาดใจมีการสอบสวนอย่างเป็นระบบความหมายของการตอบรับในห้องเรียน ในบทความนี้เราเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ความคิดของความหมายของความคิดเห็นและการสังเคราะห์ของหลักฐานที่เกี่ยวข้องกับพลังของข้อเสนอแนะในการปรับปรุงการเรียนการสอนและการเรียนรู้ จากนั้นเราจะนำเสนอรูปแบบของข้อเสนอแนะที่จะใช้ในการระบุภายใต้สถานการณ์ที่มีการตอบรับผลกระทบมากที่สุด โดยเฉพาะหลักฐานการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับประเภทที่แตกต่างกันของความคิดเห็นและความมีประสิทธิผลของพวกเขาในแง่ของการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนจะกล่าวถึงวิธีการที่แตกต่างกันนักเรียนจัดการกับข้อเสนอแนะที่จะมีการอธิบายและความสัมพันธ์ระหว่างการประเมินและข้อเสนอแนะที่มีให้ สุดท้ายรูปแบบพร้อมด้วยหลักฐานหนุนมันถูกนำมาใช้เพื่อแสดงให้เห็นว่าข้อเสนอแนะที่สามารถใช้ในการส่งเสริมการเรียนรู้ในห้องเรียนและการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จอห์น แฮตตี้และเฮเลน timperley ระบุว่าเป็นที่หนึ่งของอิทธิพลที่ทรงพลังที่สุดในการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แต่ผลกระทบนี้สามารถเป็นได้ทั้งบวกหรือลบ พลังของมันมักถูกกล่าวถึงในบทความเกี่ยวกับการเรียนรู้และการสอน แต่จู่ ๆล่าสุดมีการศึกษาอย่างเป็นระบบ ตรวจสอบไม่กี่ของความหมายบทความนี้แสดงการวิเคราะห์แนวความคิดของข้อเสนอแนะและความคิดเห็นจากหลักฐานที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบต่อการเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน . หลักฐานนี้แสดงให้เห็นว่าแม้ว่าความคิดเห็นของอิทธิพลหลัก ประเภทของข้อมูลและวิธีการให้สามารถมีประสิทธิภาพต่างกัน .รูปแบบของการป้อนกลับจึงได้เสนอคุณสมบัติที่ระบุเฉพาะและสถานการณ์ที่จะทำให้มันมีประสิทธิภาพ และมักจะมีปัญหา
หนามได้ รวมถึงระยะเวลาของข้อเสนอแนะและผลของการบวกและลบความคิดเห็น ในที่สุด การวิเคราะห์นี้จะใช้เพื่อแนะนำวิธีความคิดเห็นที่สามารถใช้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลในห้องเรียนพวกเขายังสนับสนุนถึงแม้ว่ามันมักจะกล่าวถึงในบทความเกี่ยวกับการเรียนรู้และการสอน บางอย่างแปลกใจล่าสุดมีการศึกษาอย่างเป็นระบบ ศึกษาความหมายของความคิดเห็นในห้องเรียน ในบทความนี้เราเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์แนวความคิดของความหมายของความคิดเห็นและการสังเคราะห์หลักฐานที่เกี่ยวข้องกับอำนาจของข้อเสนอแนะเพื่อปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้เราจึงนำเสนอรูปแบบของข้อมูลที่ใช้เพื่อระบุสถานการณ์ภายใต้ความคิดเห็นที่ได้รับผลกระทบมากที่สุด โดยเฉพาะการวิจัยหลักฐานที่เกี่ยวข้องกับประเภทที่แตกต่างกันของข้อมูลและประสิทธิภาพของพวกเขาในแง่ของการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน จะกล่าวถึง วิธีจัดการกับความคิดเห็นของนักเรียนจะอธิบายและความสัมพันธ์ระหว่างการประเมินและข้อเสนอแนะที่ให้ไว้ สุดท้ายรูปแบบ พร้อมด้วยหลักฐานการเป็นใช้เพื่อแสดงว่าข้อมูลที่สามารถใช้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ และการสอน