Many newly qualified or inexperienc

Many newly qualified or inexperienced teachers tend to base their lesson
planning on the traditional PPP approach (Presentation, Practice, Production)
because it is reliable and it is a valid framework around which to base a series of
classroom activities.
It is also usually the best way of covering all the lexical areas and grammar
points in the course book or syllabus. All good and well. The problem is that PPP
serves the teacher’s needs but it is debatable whether or not it fulfills the needs of
the learner.
The language presented and practiced does not take into account the
particular needs of each learner; the language content is almost always dictated by
the coursebook and/or syllabus. For this reason, many teachers, having
experimented with the PPP approach turn to more learner-centred approaches
where the needs of the learner are central to the lesson content. Two such
approaches are TBL (Task-Based Learning) and PBL (Project-Based Learning).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูมีคุณภาพใหม่ หรือมือใหม่หลายคนมักจะ ยึดตำรา การวางแผนเกี่ยวกับแนวทาง PPP แบบดั้งเดิม (งานนำเสนอ การปฏิบัติ การผลิต) เพราะมันเชื่อถือได้ และเป็นกรอบถูกต้องที่ฐานของ กิจกรรมในชั้นเรียน ก็ยังมักจะวิธีที่ดีสุดของครอบคลุมพื้นที่เกี่ยวกับคำศัพท์และไวยากรณ์ทั้งหมด จุดในหนังสือเรียนหรือหลักสูตร ทั้งที่ดี และดี ปัญหาคือ ว่า PPP ให้บริการความต้องการของครูแต่จะคุยหรือไม่ก็ตอบสนองความต้องการของ ผู้เรียน ภาษาที่แสดง และฝึกฝนได้คำนึงการ ความต้องการเฉพาะของผู้เรียนแต่ละ มักตามเนื้อหาภาษา coursebook หรือหลักสูตร ด้วยเหตุนี้ ครูหลายคน มี ทดลองกับการเปิดแนวทาง PPP กับวิธีที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมากขึ้น ซึ่งความต้องการของผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในเนื้อหาบทเรียน สองดังกล่าว วิธีคือ TBL (งานเรียน) และแบบ PBL (เรียน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูผู้มีคุณสมบัติใหม่หรือมือใหม่หลายคนมักจะฐานบทเรียนของพวกเขา
วางแผนบน PPP วิธีการแบบดั้งเดิม (การนำเสนอการปฏิบัติการผลิต)
เพราะมันมีความน่าเชื่อถือและเป็นกรอบการทำงานที่ถูกต้องรอบที่ฐานชุดของ
กิจกรรมในชั้นเรียน.
นอกจากนี้ยังมักจะดีที่สุด วิธีการที่ครอบคลุมทุกพื้นที่ศัพท์และไวยากรณ์
คะแนนในหนังสือเรียนหรือหลักสูตร ทั้งหมดที่ดีและ ปัญหาคือว่า PPP
ตอบสนองความต้องการของครู แต่ก็เป็นที่ถกเถียงกันว่าหรือไม่ก็ตอบสนองความต้องการของ
ผู้เรียน.
ภาษาและการปฏิบัติที่นำเสนอไม่ได้คำนึงถึง
ความต้องการเฉพาะของผู้เรียนแต่ละคน; เนื้อหาภาษาที่เป็น dictated เกือบเสมอโดย
coursebook และ / หรือหลักสูตร ด้วยเหตุนี้ครูจำนวนมากที่มีการ
ทดลองกับการเปิดวิธี PPP ให้มากขึ้นวิธีการเรียนเป็นศูนย์กลาง
ที่ความต้องการของผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในเนื้อหาบทเรียน สองเช่น
วิธีการเป็น TBL (ตามงานการเรียนรู้) และ PBL (โครงการการเรียนรู้)