In addition, the data can be analyz

In addition, the data can be analyzed for a subset of faculty members who are using active-learning strategies, such as asking clicker questions. Thirty-eight percent of UBC and 43% of the UMaine classes that were observed used clickers. However, student code prevalence in these classes show that not all faculty members used clicker questions accompanied by recommended strategies, such as peer discussion (Mazur, 1997; Smith et al., 2009, 2011; Figure 6). Faculty members who are not allowing time for peer discussion may benefit from professional development on how to integrate peer discussion into clicker questions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ สามารถวิเคราะห์ข้อมูลสำหรับชุดย่อยของคณาจารย์ที่ใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ใช้งานอยู่ เช่นถามคำถาม clicker ร้อยละสามสิบแปดของ UBC และ 43% ของคลา UMaine สุภัคใช้ clickers อย่างไรก็ตาม ชุกรหัสนักเรียนในคลาสที่เหล่านี้แสดงว่า คณาจารย์ทั้งหมดไม่ใช้ clicker ถามพร้อมแนะนำกลยุทธ์ เช่นเพียร์ (Mazur, 1997 Smith et al. ปี 2009, 2011 รูปที่ 6) คณาจารย์ผู้อนุญาตเวลาสนทนาเพียร์อาจได้รับประโยชน์จากพัฒนามืออาชีพในการสนทนาเพียร์ลประเภท clicker ถาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ข้อมูลที่สามารถวิเคราะห์ส่วนหนึ่งของคณะกรรมการที่มีการใช้กลยุทธ์การใช้งานการเรียนรู้เช่นการถามคำถาม clicker สามสิบแปดเปอร์เซ็นต์ของยูบีซีและ 43% ของชั้นเรียน UMaine ที่ถูกตั้งข้อสังเกต clickers ใช้ อย่างไรก็ตามความชุกรหัสนักศึกษาในชั้นเรียนเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าไม่ทั้งหมดอาจารย์ใช้คำถาม clicker มาพร้อมกับกลยุทธ์แนะนำเช่นการอภิปรายเพียร์ (มาซู, 1997; สมิ ธ , et al, 2009, 2011. รูปที่ 6) สมาชิกคณะที่ไม่ได้ให้มีเวลาสำหรับการอภิปรายเพียร์อาจได้รับประโยชน์จากการพัฒนาอาชีพเกี่ยวกับวิธีการที่จะบูรณาการอภิปรายเพียร์เข้ามาในคำถาม clicker

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉันจะรอคุณ