experiences to produce distributed

experiences to produce distributed learning opportunities. Both these
definitions recognized the changes that were apparent in thefield and
attributed them to the new technologies that were being made
available.Keegan (1996)went further by suggesting that the term
distance education is an“umbrella”term, and as such, has terms like
correspondence education or correspondence study that may have
once been synonymously used, being clearly identified as a potential
offspring of distance education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสบการณ์การผลิตโอกาสกระจายการเรียนรู้ ทั้งสองเหล่านี้คำนิยามการรับรู้การเปลี่ยนแปลงที่ปรากฏในฟิลด์ และเกิดจากเทคโนโลยีใหม่ที่จะทำพร้อมใช้งาน คีแกน (1996) ต่อไปอีก โดยบอกว่า คำว่าศึกษาทางไกลเป็นระยะ "ร่ม" และเช่นนี้ มีเงื่อนไขเช่นการศึกษารูปแบบการติดต่อหรือศึกษารูปแบบการติดต่อที่อาจมีเมื่อใช้ synonymously ถูกอย่างชัดเจนระบุเป็นศักยภาพลูกหลานของศึกษาทางไกล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสบการณ์ในการผลิตการกระจายโอกาสการเรียนรู้ ทั้งสองนี้
คำจำกัดความได้รับการยอมรับการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดใน thefield และ
ประกอบให้กับเทคโนโลยีใหม่ที่ถูกสร้างขึ้น
available.Keegan (1996) เดินต่อไปโดยบอกว่าระยะ
การศึกษาทางไกลเป็น "ร่ม" ในระยะสั้นและเป็นเช่นนี้มีข้อตกลง เช่น
การศึกษาการติดต่อหรือการศึกษาการติดต่อที่อาจมี
ครั้งหนึ่งเคยถูกนำมาใช้ synonymously ถูกระบุอย่างชัดเจนว่ามีศักยภาพ
ลูกหลานของการศึกษาทางไกล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสบการณ์ในการผลิตการกระจายโอกาสในการเรียนรู้ ทั้ง นี้นิยามการยอมรับการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนในทางวิชาชีพ และประกอบกับเทคโนโลยีใหม่ที่ถูกสร้างขึ้นใช้ได้ คีแกน ( 1996 ) ไปเพิ่มเติม โดยแนะนำว่า ระยะการศึกษาทางไกลเป็น " ร่ม " ระยะเวลา , และเป็นเช่น , มีเงื่อนไข เช่นจดหมายหรือจดหมายที่อาจมีการศึกษาการศึกษาเมื่อถูกใช้มีความหมายเหมือนกัน ถูกระบุไว้อย่างชัดเจน ตามศักยภาพลูกหลานของการศึกษาทางไกล