However, it did have an effect on p

However, it did have an effect on pupils’ attitudes towards ICT. Familiarity and
knowledge are important for people to have positive attitudes towards ICT (Yucel et al.,
2010; Blackwell, et al., 2013). Pupils in this study formed positive attitudes after realizing
potential of ICT in their learning. Positive attitudes towards ICT not necessary will have a
positive effect on pupils’ attitudes towards the subject or on achievement. It may be worth
noting that pupils’ attitudes towards ICT might lead to frequent use of ICT. Nevertheless, the
quality of its use matters the most, non-academic use may hinder learning (Ravizza, Hambrick
& Fenn, 2014). Therefore, it is suggested with this study that teachers’ focus should not be
misled by the positive attitudes towards ICT but they ought to really focus on achievement
and attitudes towards subject matter.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม มันไม่ได้มีผลต่อทัศนคติของนักเรียน ICT ความคุ้นเคย และความรู้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับคนที่มีทัศนคติบวก ICT (Yucel et al.,2010 Blackwell, et al., 2013) นักเรียนในการศึกษานี้บวกทัศนคติเกิดขึ้นหลังจากที่ทราบศักยภาพของ ICT ในการเรียนรู้ ทัศนคติบวก ICT ไม่จำเป็นจะมีการผลบวกทัศนคติเรื่องของนักเรียน หรือผลสัมฤทธิ์ มันอาจจะคุ้มค่าสังเกตทัศนคติของนักเรียนที่ ICT อาจนำไปใช้บ่อยของ ICT อย่างไรก็ตาม การมากสุดเรื่องคุณภาพของการใช้ ใช้ศึกษาไม่อาจขัดขวางการเรียนรู้ (Ravizza, Hambrickและ Fenn, 2014) ดังนั้น แนะนำ โดยการศึกษานี้ว่า ไม่ควรเน้นครูไว้ ด้วยทัศนคติเป็นบวกของ ICT แต่พวกเขาควรจะมุ่งเน้นความสำเร็จจริง ๆและทัศนคติเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่มันก็มีผลกระทบต่อทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อไอซีที ความคุ้นเคยและความรู้ที่มีความสำคัญสำหรับคนที่มีทัศนคติที่ดีต่อไอซีที (Yucel, et al. 2010;. Blackwell, et al, 2013) นักเรียนในการศึกษานี้เกิดทัศนคติที่ดีหลังจากที่รู้ศักยภาพของไอซีทีในการเรียนรู้ของพวกเขา ทัศนคติที่ดีต่อไอซีทีไม่จำเป็นที่จะมีผลในเชิงบวกเกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อเรื่องหรือความสำเร็จ มันอาจจะมีมูลค่าสังเกตว่าทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อไอซีทีอาจนำไปสู่การใช้งานบ่อยของไอซีที อย่างไรก็ตามคุณภาพของการใช้งานที่สำคัญมากที่สุดใช้ที่ไม่ใช่นักวิชาการอาจขัดขวางการเรียนรู้ (Ravizza, Hambrick และ Fenn 2014) ดังนั้นจึงเป็นข้อเสนอแนะกับการศึกษานี้มุ่งเน้นที่ครูไม่ควรเข้าใจผิดโดยทัศนคติที่ดีต่อไอซีทีแต่พวกเขาควรจะจริงๆเน้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทัศนคติต่อเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม มันก็จะมีผลกระทบต่อทัศนคติของนักเรียนต่อ ICT ความคุ้นเคยและ
ความรู้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับคนที่จะมีเจตคติทางบวกต่อไอซีที ( yucel et al . ,
2010 ; Blackwell , et al . , 2013 ) นักเรียนในการศึกษารูปแบบทัศนคติเชิงบวกหลังจากรู้ตัว
ศักยภาพของ ICT ในการเรียนรู้ของตนเอง ทัศนคติเชิงบวกเกี่ยวกับไอซีที ไม่จำเป็นจะต้อง
เชิงบวกกับทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา . มันอาจจะคุ้มค่า
สังเกตว่าทัศนคติต่อนักเรียนและอาจนำไปสู่การใช้บ่อยของ ICT อย่างไรก็ตาม
คุณภาพของใช้สำคัญที่สุด ใช้วิชาการ ไม่อาจเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ ( ravizza hambrick
& Fenn , 2014 ) ดังนั้น จึงควรมีการศึกษาว่าครูไม่ควร
โฟกัสผิดโดยทัศนคติเชิงบวกเกี่ยวกับไอซีที แต่พวกเขาควรจะจริงๆมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์
และเจตคติต่อเรื่อง