Encourage independent effort and in

Encourage independent effort and incorporate proactive measures to
reduce the likelihood of becoming dependent on prompts
When students with autism are constantly supported, they may never
develop the capacity to act independently. Since independence is a
desired goal for all students, instruction should include strategies to
decrease the need for adult prompting. Strategies include:
• using visual aids to decrease reliance on physical and verbal
prompts from the parent, teacher, or teacher assistant
• planning ways to fade prompts
• ensure that the adult is not always positioned close to the
student and that the same adults are not always present;
positioning the adult away from the student and
changing teacher assistants may help to avoid
dependency
• providing visual organizational aids, such as
schedules, task outlines, check lists, and
charts, and involving the student in
developing and using them, if feasible
• providing instruction to increase the
student’s awareness of environmental cues
• teaching in the environments containing
the cues and reinforcement that prompt
and maintain the behaviour
See the appendix for a chart explaining the
hierarchy of prompts from high to low in level
of intrusiveness.Direct and broaden fixations into useful activities
If the student is fixated on an object or a topic, such as a colour or
shape, use it to teach a concept. A whole week’s learning activities in
writing and math can be centred on one topic—this is creative themebased
learning activities taken to the extreme.
Know the individual, and maintain a list of strengths and interests
Family members can provide valuable information for teachers about
what students know and do at home or in the community. These
interests and skills can be built upon both for instruction and for
reinforcing successful learning and behaviour.
Develop talent and interest areas
If the student demonstrates a particular interest and strength in a
specific area (e.g., music, drama, art, graphics, computer), provide
opportunities to develop further expertise in that area. This may not
only provide enjoyment and success, but may also lead to the
development of skills for future employment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่งเสริมความพยายามด้วยตนเอง และรวมมาตรการเชิงรุกลดลงกลายเป็นขึ้นอยู่กับพร้อมท์เมื่อศึกษาโรคออทิซึมตลอดเวลาสนับสนุน พวกเขาอาจไม่เคยพัฒนาความสามารถในการทำหน้าที่อย่างอิสระ เนื่องจากเป็นอิสระเป็นการเป้าหมายต้องการนักศึกษา คำแนะนำควรรวมกลยุทธ์การลดต้องถามผู้ใหญ่ กลยุทธ์รวม:•การใช้ visual เอดส์เพื่อลดการพึ่งพาทางกายภาพและคำพูดแสดงกล่องโต้ตอบจากผู้ปกครอง ครู หรือครูผู้ช่วยวิธีการวางแผน•จางเตือน•ตรวจสอบว่า ผู้ใหญ่ที่ไม่เสมออยู่ใกล้เคียงกับนักเรียนและการที่ผู้ใหญ่คนเดียวอยู่เสมอตำแหน่งผู้ใหญ่จากนักเรียน และเปลี่ยนครูอาจช่วยหลีกเลี่ยงอ้างอิง•ให้ภาพเอดส์องค์กร เช่นกำหนดการ งานแสดง รายการการตรวจสอบ และแผนภูมิ และเกี่ยวข้องกับนักเรียนในพัฒนาและใช้งาน ถ้าเป็นไปได้•ให้คำแนะนำเพื่อเพิ่มการจิตสำนึกของนักเรียนสัญลักษณ์สิ่งแวดล้อม•สอนในสภาพแวดล้อมที่ประกอบด้วยสัญลักษณ์และเหล็กเสริมที่พร้อมท์และรักษาพฤติกรรมดูภาคผนวกในแผนภูมิอธิบายการลำดับชั้นของพร้อมท์จากสูงไปต่ำในระดับของ intrusiveness โดยตรง และขยาย fixations ลงในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ถ้านักเรียนเป็น fixated ในวัตถุหรือหัวข้อ เช่นมีสี หรือรูปร่าง ใช้ในการสอนแนวคิด กิจกรรมการเรียนรู้ประจำสัปดาห์ทั้งในการเขียนและคณิตศาสตร์สามารถเป็นศูนย์กลางในหนึ่งหัวข้อ — นี่คือความคิดสร้างสรรค์ themebasedกิจกรรมการเรียนรู้ที่นำไปสุดรู้บุคคล และรักษารายการของจุดแข็งและความสนใจสมาชิกในครอบครัวสามารถให้ข้อมูลที่มีประโยชน์สำหรับครูผู้สอนเกี่ยวกับว่านักเรียนรู้ และทำที่บ้าน หรือ ในชุมชน เหล่านี้สามารถสร้างประโยชน์และทักษะขึ้นทั้ง การเรียนการสอน และการเรียนเสริมประสบความสำเร็จและพฤติกรรมพัฒนาความสามารถและสนใจถ้านักเรียนแสดงไว้และความแข็งแรงในการมีที่ตั้งเฉพาะ (เช่น เพลง ละคร ศิลปะ กราฟิก คอมพิวเตอร์),โอกาสที่จะพัฒนาความเชี่ยวชาญในพื้นที่นั้นต่อไป นี้อาจไม่เพียงแต่ ให้ความเพลิดเพลินและความสำเร็จ แต่ยังอาจนำไปสู่การการพัฒนาทักษะสำหรับการจ้างงานในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่งเสริมให้เป็นอิสระและความพยายามรวมมาตรการเชิงรุกเพื่อลดโอกาสของการเป็นขึ้นอยู่กับการแจ้งเมื่อนักเรียนออทิสติกได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องพวกเขาไม่อาจพัฒนาขีดความสามารถที่จะทำหน้าที่เป็นอิสระ นับตั้งแต่เป็นอิสระเป็นเป้าหมายที่ต้องการสำหรับนักเรียนทุกคนเรียนการสอนควรจะรวมถึงกลยุทธ์ในการลดความจำเป็นในการกระตุ้นผู้ใหญ่ กลยุทธ์รวมถึง: •การใช้โสตทัศนูปกรณ์เพื่อลดการพึ่งพาทางกายภาพและทางวาจาแจ้งจากผู้ปกครองครูหรือผู้ช่วยครูวิธีการวางแผน•จะจางหายไปแจ้ง•ให้แน่ใจว่าผู้ใหญ่ไม่ได้เป็นตำแหน่งที่มักจะใกล้เคียงกับนักเรียนและผู้ใหญ่เหมือนกันไม่ได้ปัจจุบันเสมอตำแหน่งผู้ใหญ่ห่างจากนักเรียนและการเปลี่ยนแปลงผู้ช่วยครูอาจช่วยหลีกเลี่ยงการพึ่งพา•ให้บริการเครื่องช่วยองค์กรภาพเช่นตารางงานแสดง, ตรวจสอบรายชื่อและแผนภูมิและที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในการพัฒนาและใช้พวกเขาหากเป็นไปได้•ให้การเรียนการสอนเพื่อเพิ่มการรับรู้ของนักเรียนของตัวชี้นำสิ่งแวดล้อม•การเรียนการสอนในสภาพแวดล้อมที่มีความหมายและการเสริมแรงที่พร้อมรับคำและรักษาพฤติกรรมดูภาคผนวกสำหรับแผนภูมิอธิบายเป็นลำดับขั้นของแจ้งจากสูงไปต่ำในระดับของintrusiveness.Direct และขยาย ยึดติดในกิจกรรมที่มีประโยชน์ถ้านักเรียนจะถูกจับจ้องอยู่ที่วัตถุหรือหัวข้อเช่นสีหรือรูปร่างที่ใช้ในการสอนแนวคิด ทั้งสัปดาห์กิจกรรมการเรียนรู้ในการเขียนและคณิตศาสตร์สามารถเป็นศูนย์กลางในหนึ่งหัวข้อนี้เป็นความคิดสร้างสรรค์ themebased กิจกรรมการเรียนรู้นำไปมาก. รู้ของแต่ละบุคคลและการบำรุงรักษารายชื่อของจุดแข็งและผลประโยชน์ของสมาชิกในครอบครัวสามารถให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับครูผู้สอนเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนและรู้ว่าจะทำที่บ้านหรือในชุมชน เหล่านี้มีความสนใจและทักษะที่สามารถสร้างขึ้นบนทั้งการเรียนการสอนและเสริมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและพฤติกรรม. พัฒนาความสามารถและพื้นที่ที่น่าสนใจถ้านักเรียนแสดงให้เห็นถึงความสนใจเป็นพิเศษและความแข็งแรงในพื้นที่เฉพาะ(เช่นดนตรีละครศิลปะกราฟิกคอมพิวเตอร์) ให้โอกาสที่จะพัฒนาความเชี่ยวชาญต่อไปในพื้นที่นั้น นี้อาจไม่เพียง แต่ให้ความสุขและความสำเร็จ แต่ยังอาจนำไปสู่การพัฒนาทักษะสำหรับการจ้างงานในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้ความอิสระ และใช้มาตรการเชิงรุกในการลดโอกาสของการกลายเป็น

พึ่งจะแจ้งเมื่อนักเรียนออทิสติกอย่างต่อเนื่อง สนับสนุน พวกเขาอาจไม่เคย
พัฒนาความสามารถที่จะทำอย่างอิสระ ตั้งแต่ความเป็นอิสระเป็น
เป้าหมายที่ต้องการให้นักเรียนทุกคน การเรียนการสอน ควรมีกลยุทธ์

ลดความต้องการของผู้ใหญ่แจ้ง . กลยุทธ์รวมถึง :
- การใช้ทัศนูปกรณ์ เพื่อลดการพึ่งพาทางกายภาพและทางวาจา
แจ้งจากผู้ปกครอง ครู หรือครูผู้ช่วย
-
- การวางแผนวิธีการเลือนให้แน่ใจว่าผู้ใหญ่มักจะไม่วางใกล้กับ
นักเรียนและผู้ใหญ่เหมือนกันไม่เสมอปัจจุบัน ;
ตำแหน่งผู้ใหญ่ห่างจากนักเรียนและ
เปลี่ยนครูผู้ช่วยจะช่วยหลีกเลี่ยงการพึ่งพา

- ให้ภาพองค์การเอดส์ เช่น
ตารางเวลางานสรุปรายการตรวจสอบและ
แผนภูมิและที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนใน
การพัฒนาและใช้พวกเขา ถ้าเป็นไปได้
-
ให้การเรียนการสอนเพื่อเพิ่มความตระหนักของนักเรียนของตัวชี้นำ
สิ่งแวดล้อม - การสอนในสภาพแวดล้อมที่มีตัวชี้นำและการเสริมแรงที่รวดเร็ว

และ รักษาพฤติกรรม
ดูภาคผนวกแผนภูมิอธิบาย
ลำดับชั้นของแจ้งจากสูงไปต่ำ ในระดับของความเจ้ากี้เจ้าการ
โดยตรง และขยายไหลเกี่ยวกับเวทมนต์บ้างใน
กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ ถ้านักเรียนต้องการวัตถุ หรือ หัวข้อ เช่น สี หรือ
รูปร่าง ใช้ในการสอนแนวคิด ทั้งสัปดาห์ของกิจกรรมการเรียนรู้ การเขียน และคณิตศาสตร์
สามารถเป็นศูนย์กลางในหนึ่งหัวข้อนี้
themebased สร้างสรรค์กิจกรรมการเรียนรู้ไปสุดโต่ง .
รู้บุคคล และรักษารายการของจุดแข็งและความสนใจ
สมาชิกในครอบครัวสามารถให้ข้อมูลที่มีคุณค่าสำหรับครูและนักเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับ
ทำที่บ้านหรือในชุมชน ความสนใจเหล่านี้
และทักษะสามารถสร้างขึ้นทั้งการสอนและการเรียนประสบความสำเร็จ
เสริมและพฤติกรรม พัฒนาความสามารถและความสนใจด้าน

ถ้านักเรียนแสดงให้เห็นถึงความสนใจเฉพาะและความแข็งแกร่งใน
พื้นที่เฉพาะ ( เช่น ดนตรี ละคร ศิลปะ , กราฟิก , คอมพิวเตอร์ ) ให้
โอกาสที่จะพัฒนาความเชี่ยวชาญในพื้นที่ต่อไป . นี้อาจไม่เพียง แต่ให้ความบันเทิง
และความสำเร็จ แต่ยังอาจนำไปสู่การพัฒนาทักษะสำหรับการจ้างงานในอนาคต