Enhancing Students’ Control
Ways to build students’ sense of control include showing them how hard work and effective study strategies impact on achievement, reviewing study skills in class, and giving students some choice over lesson objectives, assessment tasks, criteria for marking, and due dates for assignments (McInerney, 2000). Other ways to build control involve providing feedback that makes it very clear how students can improve (Craven, Marsh, & Debus, 1991; Martin, Marsh, & Debus, 2001a, 2001b, 2003). It also requires teachers to administer rewards that are directly contingent on what students do – often inconsistent reward contingencies create confusion and uncertainty in students’ minds as to what they did to receive that reward (Thompson, 1994).
Enhancing Students’ ControlWays to build students’ sense of control include showing them how hard work and effective study strategies impact on achievement, reviewing study skills in class, and giving students some choice over lesson objectives, assessment tasks, criteria for marking, and due dates for assignments (McInerney, 2000). Other ways to build control involve providing feedback that makes it very clear how students can improve (Craven, Marsh, & Debus, 1991; Martin, Marsh, & Debus, 2001a, 2001b, 2003). It also requires teachers to administer rewards that are directly contingent on what students do – often inconsistent reward contingencies create confusion and uncertainty in students’ minds as to what they did to receive that reward (Thompson, 1994).
การแปล กรุณารอสักครู่..
เพิ่มการควบคุม
นักเรียนนักศึกษาวิธีการสร้างความรู้สึกของการควบคุมรวมถึงการแสดงพวกเขาว่าทำงานอย่างหนักและมีประสิทธิภาพกลยุทธ์ทางการศึกษาผลกระทบ ทบทวนทักษะการเรียนในชั้นเรียน และให้นักเรียนเลือกบางกว่าวัตถุประสงค์บทเรียนงานประเมิน เกณฑ์ เครื่องหมาย และวันที่ครบกำหนดสำหรับงาน ( เมิกกินเนอร์นี่ , 2000 )วิธีอื่นในการสร้างการควบคุมที่เกี่ยวข้องกับการให้ข้อมูลย้อนกลับที่ทำให้มันชัดเจนมากว่านักเรียนสามารถปรับปรุง ( ขี้ขลาด , มาร์ช&ลงรถไฟ , 1991 ; มาร์ติน มาร์ช &ลงรถไฟ 2001a 2001b , , 2003 )มันยังต้องมีครูที่จะให้รางวัลที่อาจเกิดขึ้นโดยตรงในสิ่งที่นักเรียนทำและมักจะแย้งรางวัลภาระผูกพันสร้างความสับสนและความไม่แน่นอนในจิตใจของนักเรียนเป็นสิ่งที่พวกเขาจะได้รับรางวัล ( ทอมป์สัน , 1994 ) .
การแปล กรุณารอสักครู่..