Gabb (2000) poses a very important

Gabb (2000) poses a very important question why learners face difficulties in moving into fluency stage although they have had basic decoding skills. She identifies a number of “barriers” which I believe the most important are limited vocabulary and lack of background knowledge (schematic knowledge). Orasanu (1986) states that “the knowledge a reader brings to a text is a principal determiner of how that text will be comprehended, and what may be learned and remembered” (p. 32). The key aspect to reading fluency is the expansion of vocabulary
through the use of word play, puzzles, etc. I believe that beginning readers can expand their vocabulary through phonics, which will at the end help them to become fluent, skillful readers of English texts. As Spencer and Hay (1998) put it:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Gabb (2000) poses คำถามสำคัญว่าทำไมผู้เรียนเผชิญความยากลำบากในการย้ายไปขั้นคล่องแคล่วแม้ว่าพวกเขามีทักษะพื้นฐาน เธอระบุจำนวน "อุปสรรค" ซึ่งผมเชื่อว่า สำคัญที่สุดที่มีคำศัพท์ที่จำกัดและขาดความรู้ (แผนผังความรู้) อเมริกา Orasanu (1986) ว่า "เป็นความรู้ที่อ่านมาข้อความนิ.หลักวิธีจะ comprehended ข้อความ และสิ่งที่อาจได้เรียนรู้ และจดจำ" (p. 32) สำคัญในด้านการอ่านความคล่องแคล่วเป็นการขยายคำศัพท์ โดยใช้การเล่นคำ ปริศนา ฯลฯ ผมเชื่อว่า จุดเริ่มต้นที่ผู้อ่านสามารถขยายคำศัพท์ผ่านการออกเสียง ซึ่งจะจบช่วยให้พวกเขากลายเป็น ผู้อ่านข้อความภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่ว ชำนาญ สเปนเซอร์และเฮย์ (1998) หมดเลย:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Gabb (2000) โพสท่าคำถามที่สำคัญมากว่าทำไมผู้เรียนต้องเผชิญกับความยากลำบากในการย้ายเข้าสู่ขั้นตอนคล่องแคล่วแม้ว่าพวกเขาจะมีทักษะพื้นฐานการถอดรหัส เธอระบุจำนวนของ "อุปสรรค" ซึ่งผมเชื่อว่าที่สำคัญที่สุดคือคำศัพท์และการขาดความรู้พื้นฐาน จำกัด (ความรู้วงจร) Orasanu (1986) กล่าวว่า "ความรู้ที่ผู้อ่านจะนำไปใช้กับข้อความเป็นหลักมุ่งมั่นของวิธีข้อความที่จะเข้าใจและสิ่งที่อาจจะได้เรียนรู้และจำ" (พี. 32) ลักษณะสำคัญกับการอ่านความคล่องแคล่วคือการขยายตัวของคำศัพท์ที่
ผ่านการใช้งานของการเล่นคำปริศนา, และอื่น ๆ ผมเชื่อว่าผู้อ่านเริ่มต้นสามารถขยายคำศัพท์ของพวกเขาผ่านการออกเสียงซึ่งจะในตอนท้ายช่วยให้พวกเขากลายเป็นภาษาที่ผู้อ่านและทักษะความชำนาญของข้อความเป็นภาษาอังกฤษ . ขณะที่สเปนเซอร์และฟาง (1998) วาง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แก็บ ( 2000 ) poses คำถามสำคัญมากๆ ทำให้ผู้เรียนเผชิญความยากลำบากในการย้ายเข้าสู่ขั้นตอนคล่องแม้ว่าพวกเขามีทักษะพื้นฐานการ . เธอระบุหมายเลขของ " อุปสรรค " ซึ่งผมเชื่อว่าสำคัญที่สุดมีคำศัพท์จำกัดและขาดความรู้พื้นฐานความรู้ ( schematic ) orasanu ( 1986 ) ระบุว่า " ความรู้ที่อ่านมาเป็นข้อความคือ สิ่งของหลักของวิธีการที่ข้อความจะต้องถือปฏิบัติ และสิ่งที่อาจจะเรียนรู้และจดจำ " ( หน้า 32 ) ด้านคีย์อ่านคล่อง คือการขยายตัวของคำศัพท์ผ่านการใช้คำเล่น , ปริศนา , ฯลฯ ผมเชื่อว่า ผู้อ่านสามารถขยายคำศัพท์ของพวกเขาผ่านการเริ่มต้นออกเสียง ซึ่งในที่สุดช่วยให้คล่อง ผู้อ่านที่มีข้อความภาษาอังกฤษ โดย สเปนเซอร์ และหญ้าแห้ง ( 1998 ) ใส่มัน