Figure 8.2 shows these support syst

Figure 8.2 shows these support systems in the context of the
entire P21 learning framework.
In this chapter, we fi rst look broadly at how school systems are
overhauling their educational systems for the 21st century. Later
we dive into each of the support system “pools” in the P21 framework
to see how standards, assessments, curriculum and instruction,
professional development, and learning environments areall shifting to support 21st century learning, understanding,
and skills performance. Examples from one school system, West
Virginia, provide specifi cs on one successful approach.
Shifting Systems in Sync
As head of public education for West Virginia, a state known for its
beautiful Blue Ridge Mountains and its long association with coal
mining, Steve Paine knows that his students need to move forward
into the 21st century. So West Virginia got an early start with its 21st
Century Learning initiative.1
The initiative focused on
• Internationally rigorous and relevant curriculum standards
(including content, learning skills, and technical tool skills)
• A balanced assessment strategy
• Research-based instructional practices
• A parallel accountability system
• Aligned teacher preparation programs
• The development of a 21st century leadership continuum
• Emphasis on pre-K programs
• The integration of technology tools in every classroom
How will West Virginia schools achieve these goals? How does
any school, any district, any state or province, or any nation go
about transforming 20th century factory-model school systems
into a network of 21st century learning centers? The future of
their communities, the health of their economies, and the welfare
of their citizens are entirely dependent on preparing each and
every child for success in learning, work, and life.
c08.indd 120 7/30/09 10:21 AM
In West Virginia, as in many other school systems working their
way toward a 21st century model of teaching and learning, the
answer for educators and policymakers lies in incorporating both
a systematic approach and a spirit of innovation. They need to take
both small, achievable steps and some large leaps in the many components
of the education system and to measure progress as they
go, course correcting as they learn what works and what doesn’t and
celebrating their accomplishments along the way.
Many different roads are being traveled in the global movement
toward 21st century education systems, but some common
patterns and principles are starting to emerge. Looking at a variety
of worldwide reports of successful efforts to move toward a
21st century education system, such as the United Kingdom’s
“Harnessing Technology: Next Generation Learning 2008–14”2
and the Singapore “Teach Less, Learn More” Initiative,3
as well
as the work of the Partnership for 21st Century Skills, we see six
emerging principles that these initiatives all seem to share:
• Vision
• Coordination
• Offi cial policy
• Leadership
• Learning technology
• Teacher learning
Vision
A common and well-articulated vision of 21st century learning
needs to be shared among educators, government offi cials, the business community, parents, and students. This common vision
helps the key stakeholders sustain the long-term commitment it
takes to transform the education system over time.
To help create that common vision, the P21 Learning Framework,
consensus-building activities such as the Four Questions
ex ercise described in the Introduction, effective community information
campaigns, and sustained local public communications
efforts can all be helpful.
Coordination
All the educational support systems—standards, assessment, curriculum
and instruction, professional development, and learning
environments—must work together in a coordinated way to support
21st century learning.
Often changes are made in one support system, such as a new
curriculum, without coordinated changes being made in all the
other linked systems: the learning environment, teacher professional
development, aligned assessments and standards, for ex -
ample. These isolated changes may generate enthusiasm for a
while, but without the support necessary from the other systems
to sustain the change, they almost always become short-lived
“experiments.”
Offi cial Policy
Successful initiatives that are making 21st century education im -
provements stick have their new innovations codifi ed into the
education systems’ governing policy documents; into the offi cial
learning standards, goals, and objectives; and into the assessment
and accountability practices required by the governing education
authority (more on each of these systems shortly).
Additionally, sustainable initiatives commit adequate funding
during the transformation period—at least fi ve to seven
years, and sometimes more. Funding needs to support the longterm
planning and phased implementation of such a large-scale
change initiative. This funding commitment mostly involves
shifting ex isting funding to new activities, though some additional
funding for teacher development and improved technology
infrastructure is likely to be needed during the transition to
a 21st century model.
These measures help ensure that changes in everyday teaching
methods, the curriculum, and the learning environment of
a school will continue to work in concert toward supporting
solid 21st century learning goals, and that there will be time and
resources for learning innovations to take hold and be refi ned.
Leadership
Developing a successful 21st century education program requires
both distributed and coordinated leadership. Authority and decision
making must rest with those most capable of making a good
decision, and technology must be used to communicate and coordinate
action effi ciently. Those involved need to take the time to
learn from each other’s experiences (successes and setbacks) as
new methods and processes are innovated.
As a result, education leaders at all levels (national, state or province,
district, school, and classroom) must fi rmly and consistently lead all stakeholders—students, parents, teachers, administrators,
government offi cials, community members—toward the same 21st
century learning goals of rigorous and relevant knowledge, understanding,
and profi ciency in 21st century skills. All these leaders
must also openly and frequently communicate progress toward
these goals and encourage experimentation and innovations in creating
a successful 21st century education system.
Learning Technology
Providing students easy access to the Internet in the classroom, as
well as to laptop computers, handheld devices, and other learning
technologies, is a vital part of any 21st century education redesign.
But the technology must also be focused on supporting each student’s
21st century learning goals.
Administrative technology (student information databases,
as sessment tracking systems, school portals, class management
systems, parent communications, video monitoring, and the like)
should be used to automate much of the administrivia of running
a school or education system, freeing time and resources to support
quality teaching and effective 21st century student learning.
Teacher Learning
In all successful transformations, professional development of
both new and practicing teachers is a top priority of education
leaders. Teachers must become 21st century learners themselves,
learning from inquiry, design, and collaborative approaches that
build a strong community of professional educators.
c08.indd 124 7/30/09 10:21 AM
retooling schoTeachers, whether they are fresh out of an education school or
have been in the classroom for twenty years, must learn to develop
their design, coaching, and facilitating skills to guide and support
their students’ learning projects. Teachers must continually
sharpen their skills at using the power of learning technologies to
help deepen understanding and further develop 21st century skills.
These teaching methods are a break from the past. They have
not been commonly taught in schools of education or widely available
in teacher professional development programs. Yet the rising
demand for 21st century skills and the teaching methods that
build them are rapidly changing this situation; education schools
such as Columbia Teachers College in New York City and many
teacher professional development programs around the world
are shifting toward a 21st century teacher education model that
includes practice in designing and implementing inquiry, design,
and collaborative learning projects, bringing many more opportunities
for teachers to master 21st century teaching methods.
Support Systems
Each of the traditional educational support systems is being re -
shaped to help build successful 21st century schools and learning
communities. The following sections review some of the progress
being made in these systems.
Standards
Standards are designed to answer the question: What should our
children be learning? Standards documents in the 20th century

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 8.2 แสดงระบบสนับสนุนเหล่านี้ในบริบทของการทั้ง P21 เรียนกรอบในบทนี้ เราดู rst ไร้สายทั่วไป ที่โรงเรียนว่าเป็นระบบoverhauling ระบบการศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21 ในภายหลังเราดำน้ำในแต่ละระบบสนับสนุน "กลุ่ม" ในกรอบ P21เมื่อต้องการดูวิธีมาตรฐาน ประเมิน หลักสูตร และคำแนะ นำพัฒนาอาชีพ และการเรียนรู้สภาพแวดล้อม areall ขยับเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ศตวรรษ เข้าใจและประสิทธิภาพการทำงานทักษะ ตัวอย่างจากระบบโรงเรียนหนึ่ง ตะวันตกเวสต์เวอร์จิเนีย ให้ specifi cs วิธีหนึ่งประสบความสำเร็จขยับให้ตรงกันในระบบใหญ่สาธารณในเวสต์เวอร์จิเนีย สิ่งที่ขึ้นชื่อในเรื่องของเทือกเขาบลูริดจ์สวยงามและความสัมพันธ์ที่ยาวนานกับถ่านหินการทำเหมืองแร่ Steve Paine รู้ว่า นักเรียนของเขาต้องก้าวไปข้างหน้าในศตวรรษที่ผ่านมา ดังนั้น เวสต์เวอร์จิเนียได้รับการเริ่มต้นกับ 21 ของInitiative.1 เรียนรู้เซ็นจูรี่ ความคิดริเริ่มที่เน้น•มาตรฐานหลักสูตรระดับสากลอย่างเข้มงวด และที่เกี่ยวข้อง(รวมทั้งเนื้อหา ทักษะการเรียนรู้ และเครื่องมือทางเทคนิคทักษะ)•กลยุทธ์การประเมินสมดุลแนวทางจัดการเรียนการสอนการวิจัย••ระบบความรับผิดชอบควบคู่กัน•จัดครูเตรียมโปรแกรม•พัฒนาความต่อเนื่องในการเป็นผู้นำในศตวรรษ•เน้นโปรแกรม pre-K•รวมของเครื่องมือเทคโนโลยีในทุกห้องเรียนเวสต์เวอร์จิเนียโรงเรียนจะบรรลุเป้าหมายเหล่านี้อย่างไร วิธีไม่ไปโรงเรียนใด ๆ ทุกอำเภอ รัฐใด หรือจังหวัด หรือประเทศใด ๆเกี่ยวกับการเปลี่ยนระบบโรงเรียน-โรงงานรุ่นศตวรรษเป็นเครือข่ายของศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้ศูนย์ อนาคตของชุมชน สุขภาพของประเทศของพวกเขา และสวัสดิภาพของประชาชนทั้งหมดขึ้นอยู่ในการเตรียมแต่ละ และเด็กทุกคนเพื่อความสำเร็จในการเรียนรู้ ทำงาน และชีวิตc08.indd 120 7/30/09 10:21 AMในเวสต์เวอร์จิเนีย ในระบบโรงเรียนมากอื่น ๆ การทำงานของพวกเขาไปแบบศตวรรษของครูและการเรียนรู้ การตอบสำหรับนักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายอยู่ในเพจทั้งวิธีระบบและจิตวิญญาณของนวัตกรรม พวกเขาจำเป็นต้องใช้ขั้นตอนทำได้ ขนาดเล็กและ leaps บางใหญ่ในส่วนประกอบมากมายระบบการศึกษา และ การวัดความก้าวหน้าเหล่านั้นไป หลักสูตรการแก้ไข ตามที่พวกเขาเรียนอะไรทำงานอะไรไม่ และฉลองความสำเร็จไปพร้อมกันถนนต่าง ๆ ที่หลายมีการเดินทางในการเคลื่อนไหวทั่วโลกต่อระบบการศึกษาศตวรรษ แต่บางทั่วไปรูปแบบและหลักจะเริ่มโผล่ มองที่ความหลากหลายรายงานทั่วโลกของความพยายามที่ประสบความสำเร็จเมื่อต้องการย้ายไประบบการศึกษาศตวรรษที่ เช่นของสหราชอาณาจักร"ควบคุมเทคโนโลยี: รุ่นต่อไปเรียน 2008 – 14" 2และสิงคโปร์ "สอนน้อย เรียนรู้เพิ่มเติม" ความคิดริ เริ่ม 3 เป็นอย่างดีเป็นงานของ Partnership ศตวรรษที่ 21 ทักษะเราดู 6เกิดหลักการที่ริเริ่มเหล่านี้ทั้งหมดดูเหมือนจะ ใช้ร่วมกัน:•วิสัยทัศน์•ประสานงาน•สำนักงานนโยบายซึ่งกันและกัน•เป็นผู้นำ•เรียนรู้เทคโนโลยี•ครูการเรียนรู้วิสัยทัศน์วิสัยทัศน์ articulated เชิญ และร่วมเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21ต้องใช้ร่วมกันในหมู่นักการศึกษา cials สำนักงานรัฐบาล ธุรกิจชุมชน ครอบครัว และนักเรียน วิสัยทัศน์นี้ทั่วไปช่วยเสียคีย์รักษาความมุ่งมั่นในระยะยาวได้ใช้เวลาในการแปลงระบบการศึกษาเวลาเพื่อช่วยสร้างวิสัยทัศน์ที่ทั่วไป กรอบเรียน P21ช่วยสร้างกิจกรรมเช่นคำถามที่สี่แฟนเก่า ercise ที่อธิบายไว้ในบทนำ ข้อมูลชุมชนที่มีประสิทธิภาพส่งเสริมการขาย และสื่อสารสาธารณะท้องถิ่น sustainedความพยายามทั้งหมดได้ประโยชน์การประสานงานศึกษาสนับสนุนระบบแบบมาตรฐาน ประเมิน หลักสูตรและคำแนะนำ พัฒนาอาชีพ และการเรียนรู้สภาพแวดล้อมซึ่งต้องทำงานร่วมกันในวิธีประสานการสนับสนุนการเรียนรู้ของศตวรรษที่ 21มักจะเปลี่ยนแปลงในการสนับสนุนระบบหนึ่ง เช่นใหม่หลักสูตร โดยประสานการเปลี่ยนแปลงกำลังในการระบบการเชื่อมโยงอื่น ๆ: สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ครูมืออาชีพพัฒนา จัดมาตรฐาน และการประเมินในอดีต -รับประทานอาหาร เปลี่ยนแปลงแยกเหล่านี้อาจสร้างความกระตือรือร้นในการในขณะที่ แต่ไม่ มีการสนับสนุนที่จำเป็นจากระบบอื่นเพื่อให้การเปลี่ยนแปลง พวกเขามักเป็นช่วงสั้น ๆ"ทดลอง"สำนักงานนโยบายซึ่งกันและกันโครงการประสบความสำเร็จที่ทำ im ศตวรรษการศึกษา-ไม้ provements มี codifi นวัตกรรมใหม่ของ ed ในการศึกษาของคณะกรรมการนโยบายเอกสาร ในสำนักงานซึ่งกันและกัน มาตรฐานการเรียนรู้ เป้าหมาย และวัตถุ ประสงค์ และ ในการประเมินและความรับผิดชอบตามการศึกษากำกับดูแลหน่วยงาน (เพิ่มเติมในแต่ละระบบเหล่านี้ในไม่ช้า)นอกจากนี้ โครงการยั่งยืนยอมรับทุนเพียงพอในระหว่างระยะการแปลงตัวน้อยไร้สายได้ถึงเจ็ดปี และบางครั้งเพิ่มเติม ความต้องการเงินทุนสนับสนุนตนวางแผน และแบบเป็นขั้นตอนดำเนินการดังกล่าวมีขนาดใหญ่เปลี่ยนความคิดริเริ่ม ความมุ่งมั่นนี้เงินทุนส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับเลื่อนลอยอดีต isting ทุนกิจกรรมใหม่ แม้ว่าบางอย่างเพิ่มเติมทุนพัฒนาอาจารย์และปรับปรุงเทคโนโลยีโครงสร้างพื้นฐานจะมีความจำเป็นในระหว่างการเปลี่ยนแปลงแบบศตวรรษที่ 21มาตรการเหล่านี้ช่วยให้แน่ใจว่า ที่เปลี่ยนแปลงในชีวิตประจำวันวิธีการ หลักสูตร และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของโรงเรียนจะทำงานต่อในคอนเสิร์ตไปสนับสนุนเป้าหมายแข็งศตวรรษ และจะมีเวลา และทรัพยากรเพื่อการเรียนรู้นวัตกรรมได้หยิบ และ refi บริษัทฯภาวะผู้นำต้องการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาศตวรรษที่ประสบความสำเร็จภาวะผู้นำแบบกระจาย และประสาน อำนาจและการตัดสินใจทำให้ต้องพักกับที่มีการทำดีต้องใช้การตัดสินใจ และเทคโนโลยีการสื่อสาร และประสานงานการกระทำ effi ciently ผู้ที่เกี่ยวข้องต้องใช้เวลาในการlearn from each other’s experiences (successes and setbacks) asnew methods and processes are innovated.As a result, education leaders at all levels (national, state or province,district, school, and classroom) must fi rmly and consistently lead all stakeholders—students, parents, teachers, administrators,government offi cials, community members—toward the same 21stcentury learning goals of rigorous and relevant knowledge, understanding,and profi ciency in 21st century skills. All these leadersmust also openly and frequently communicate progress towardthese goals and encourage experimentation and innovations in creatinga successful 21st century education system.Learning TechnologyProviding students easy access to the Internet in the classroom, aswell as to laptop computers, handheld devices, and other learningtechnologies, is a vital part of any 21st century education redesign.But the technology must also be focused on supporting each student’s21st century learning goals.Administrative technology (student information databases,as sessment tracking systems, school portals, class managementsystems, parent communications, video monitoring, and the like)should be used to automate much of the administrivia of runninga school or education system, freeing time and resources to supportquality teaching and effective 21st century student learning.Teacher LearningIn all successful transformations, professional development ofboth new and practicing teachers is a top priority of education
leaders. Teachers must become 21st century learners themselves,
learning from inquiry, design, and collaborative approaches that
build a strong community of professional educators.
c08.indd 124 7/30/09 10:21 AM
retooling schoTeachers, whether they are fresh out of an education school or
have been in the classroom for twenty years, must learn to develop
their design, coaching, and facilitating skills to guide and support
their students’ learning projects. Teachers must continually
sharpen their skills at using the power of learning technologies to
help deepen understanding and further develop 21st century skills.
These teaching methods are a break from the past. They have
not been commonly taught in schools of education or widely available
in teacher professional development programs. Yet the rising
demand for 21st century skills and the teaching methods that
build them are rapidly changing this situation; education schools
such as Columbia Teachers College in New York City and many
teacher professional development programs around the world
are shifting toward a 21st century teacher education model that
includes practice in designing and implementing inquiry, design,
and collaborative learning projects, bringing many more opportunities
for teachers to master 21st century teaching methods.
Support Systems
Each of the traditional educational support systems is being re -
shaped to help build successful 21st century schools and learning
communities. The following sections review some of the progress
being made in these systems.
Standards
Standards are designed to answer the question: What should our
children be learning? Standards documents in the 20th century

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 8.2
แสดงให้เห็นถึงการสนับสนุนระบบเหล่านี้ในบริบทของกรอบการเรียนรู้ทั้งP21.
ในบทนี้เรา fi
แรกมองในวงกว้างที่ว่าระบบโรงเรียนจะมีการรื้อระบบการศึกษาของพวกเขาสำหรับศตวรรษที่21 ต่อมาเราดำน้ำในแต่ละระบบสนับสนุน "สระว่ายน้ำ" ในกรอบ P21 เพื่อดูว่ามาตรฐานการประเมินหลักสูตรและการสอน, การพัฒนาอาชีพและการเรียนรู้สภาพแวดล้อม areall ขยับไปสนับสนุนการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ความเข้าใจและทักษะการปฏิบัติงาน ตัวอย่างจากระบบโรงเรียนหนึ่งในเวสต์เวอร์จิเนียให้ specifi cs กับวิธีการที่ประสบความสำเร็จอย่างใดอย่างหนึ่ง. เปลี่ยนระบบการซิงค์เป็นหัวหน้าของการศึกษาของรัฐเวสต์เวอร์จิเนียรัฐที่รู้จักสำหรับของที่สวยงามเทือกเขาบลูริและความสัมพันธ์ระยะยาวกับถ่านหินเหมืองแร่, สตีฟพายน์รู้ ว่านักเรียนของเขาจำเป็นที่จะต้องเดินหน้าต่อไปในศตวรรษที่21 ดังนั้นเวสต์เวอร์จิเนียมีการเริ่มต้นกับวันที่ 21 ของการเรียนรู้ในศตวรรษที่initiative.1 ความคิดริเริ่มที่มุ่งเน้นการ•ต่างประเทศอย่างเข้มงวดและมาตรฐานหลักสูตรที่เกี่ยวข้อง(รวมถึงเนื้อหาและทักษะการเรียนรู้และทักษะในการใช้เครื่องมือทางเทคนิค) •กลยุทธ์การประเมินที่สมดุล•การวิจัยที่ใช้การเรียนการสอนการปฏิบัติ• ระบบความรับผิดชอบขนาน•โปรแกรมการเตรียมครูชิด•การพัฒนาต่อเนื่องเป็นผู้นำศตวรรษที่21 •เน้นโปรแกรมก่อน-K •การรวมกลุ่มของเครื่องมือเทคโนโลยีในทุกห้องเรียนวิธีโรงเรียนเวสต์เวอร์จิเนียจะบรรลุเป้าหมายเหล่านี้หรือไม่ อย่างไรโรงเรียนใดอำเภอใดของรัฐหรือจังหวัดหรือประเทศที่จะไปเกี่ยวกับการเปลี่ยนศตวรรษที่20 ระบบโรงเรียนโรงงานรูปแบบการเข้าสู่เครือข่ายของศตวรรษที่21 ศูนย์การเรียนรู้หรือไม่? อนาคตของชุมชนของพวกเขาสุขภาพของเศรษฐกิจของพวกเขาและสวัสดิการของประชาชนของพวกเขาทั้งหมดขึ้นอยู่กับการเตรียมความพร้อมของแต่ละคนและเด็กทุกคนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้การทำงานและชีวิต. c08.indd 120 7/30/09 10:21 ในเวสต์เวอร์จิเนียในขณะที่ระบบโรงเรียนอื่น ๆ อีกมากมายการทำงานของพวกเขาทางไปสู่ศตวรรษที่21 รูปแบบการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่คำตอบสำหรับการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายที่อยู่ในการใช้มาตรการทั้งสองแนวทางที่เป็นระบบและจิตวิญญาณของนวัตกรรม พวกเขาจำเป็นต้องใช้ทั้งขนาดเล็กขั้นตอนทำได้และบางกระโดดขนาดใหญ่ในส่วนประกอบต่างๆของระบบการศึกษาและการวัดความก้าวหน้าที่พวกเขาไปแน่นอนการแก้ไขตามที่พวกเขาได้เรียนรู้ว่าการทำงานและสิ่งที่ไม่ได้และการเฉลิมฉลองความสำเร็จของพวกเขาไปพร้อมกัน. หลายคน ถนนที่แตกต่างกันมีการเดินทางในการเคลื่อนไหวทั่วโลกไปยังศตวรรษที่21 ระบบการศึกษา แต่บางคนร่วมกันรูปแบบและหลักการจะเริ่มโผล่ออกมา มองไปที่ความหลากหลายของรายงานทั่วโลกที่ประสบความสำเร็จของความพยายามที่จะย้ายไปสู่ระบบการศึกษาในศตวรรษที่21 เช่นสหราชอาณาจักร"เทคโนโลยีการควบคุม: Next Generation การเรียนรู้ 2008-14" 2 และสิงคโปร์ "สอนน้อยเรียนรู้เพิ่มเติม" ความคิดริเริ่มที่ 3 เป็น ดีเป็นงานความร่วมมือเพื่อทักษะในศตวรรษที่21 เราจะเห็นหกหลักการที่เกิดขึ้นใหม่ว่าโครงการเหล่านี้ทั้งหมดดูเหมือนจะแบ่งปัน: •วิสัยทัศน์•ประสานงาน• Offi นโยบายทางการ•ความเป็นผู้นำ•การเรียนรู้เทคโนโลยี•ครูเรียนรู้วิสัยทัศน์ร่วมกันและวิสัยทัศน์ที่ดีก้องของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 จะต้องมีการศึกษาร่วมกันระหว่างรัฐบาล cials offi ธุรกิจชุมชนผู้ปกครองและนักเรียน นี้วิสัยทัศน์ร่วมกันจะช่วยให้ผู้มีส่วนได้เสียที่สำคัญรักษาความมุ่งมั่นในระยะยาวมันจะใช้เวลาที่จะเปลี่ยนระบบการศึกษาในช่วงเวลา. เพื่อช่วยในการสร้างที่วิสัยทัศน์ร่วมกันที่ P21 กรอบการเรียนรู้กิจกรรมการสร้างฉันทามติเช่นสี่คำถามอดีตออกกำลังกายที่อธิบายไว้ในเบื้องต้นชุมชนข้อมูลที่มีประสิทธิภาพแคมเปญและยั่งยืนในท้องถิ่นการสื่อสารสาธารณะความพยายามที่ทุกคนสามารถเป็นประโยชน์. ประสานงานทุกระบบมาตรฐานการสนับสนุนการศึกษาการประเมินหลักสูตรและการเรียนการสอนในการพัฒนาอาชีพและการเรียนรู้สภาพแวดล้อมต้องทำงานร่วมกันในวิธีการประสานงานให้การสนับสนุนในศตวรรษที่21 . การเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งที่จะทำในระบบสนับสนุนการอย่างใดอย่างหนึ่งเช่นใหม่หลักสูตรโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงการประสานงานการทำในทุกระบบที่เชื่อมโยงอื่นๆ : สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ครูมืออาชีพในการพัฒนาการประเมินความสอดคล้องและมาตรฐานสำหรับอดีต- เพียงพอ การเปลี่ยนแปลงที่แยกเหล่านี้อาจสร้างความกระตือรือร้นสำหรับในขณะที่ แต่ไม่มีการสนับสนุนที่จำเป็นจากระบบอื่น ๆ ที่จะรักษาการเปลี่ยนแปลงที่พวกเขามักจะเป็นช่วงสั้น ๆ"การทดลอง." Offi นโยบายทางการคิดริเริ่มที่ประสบความสำเร็จที่มีการทำในศตวรรษที่21 การศึกษา im - provements ติด มีนวัตกรรมใหม่ ๆ ของพวกเขา codifi ed เข้าสู่ระบบการศึกษา'เอกสารกำกับดูแลนโยบาย เข้า offi ทางการมาตรฐานการเรียนรู้เป้าหมายและวัตถุประสงค์ และเข้าสู่การประเมินผลการปฏิบัติและความรับผิดชอบที่กำหนดไว้ในการศึกษาการปกครองผู้มีอำนาจ(เพิ่มเติมในแต่ละระบบเหล่านี้ไม่นาน). นอกจากนี้ความคิดริเริ่มที่ยั่งยืนกระทำการระดมทุนที่เพียงพอในช่วงการเปลี่ยนแปลงระยะเวลาอย่างน้อย Fi จะได้ถึงเจ็ดปีและบางครั้งมากขึ้น ความต้องการที่จะให้เงินทุนสนับสนุนในระยะยาวการวางแผนและการดำเนินการดังกล่าวจะค่อย ๆ ของขนาดใหญ่ความคิดริเริ่มการเปลี่ยนแปลง ความมุ่งมั่นในการระดมทุนนี้ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการขยับอดีต isting การระดมทุนเพื่อกิจกรรมใหม่แม้บางคนจะเพิ่มเติมการสนับสนุนเงินทุนสำหรับการพัฒนาครูผู้สอนและเทคโนโลยีการปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานที่มีแนวโน้มที่จะมีความจำเป็นในระหว่างการเปลี่ยนไปใช้รูปแบบศตวรรษที่21. มาตรการเหล่านี้ช่วยให้มั่นใจว่าการเปลี่ยนแปลงในการเรียนการสอนประจำวันวิธีการที่หลักสูตรและสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ของโรงเรียนจะยังคงทำงานในคอนเสิร์ตที่มีต่อการสนับสนุนในศตวรรษที่21 ที่เป็นของแข็งเป้าหมายการเรียนรู้และที่จะมีเวลาและทรัพยากรสำหรับนวัตกรรมการเรียนรู้ที่จะถือและ refi ned. เป็นผู้นำการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่ประสบความสำเร็จ ต้องเป็นผู้นำกระจายและการประสานงานทั้งสอง อำนาจและการตัดสินใจทำต้องอยู่กับผู้ที่มีความสามารถมากที่สุดในการทำดีการตัดสินใจและเทคโนโลยีจะต้องถูกนำมาใช้ในการสื่อสารและประสานงานการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพEffi ผู้ที่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมที่จะใช้เวลาที่จะเรียนรู้จากกันและกันประสบการณ์อื่น ๆ (ความสำเร็จและความพ่ายแพ้) เป็นวิธีการใหม่และกระบวนการคิดค้น. เป็นผลให้ผู้นำการศึกษาในทุกระดับ (ระดับชาติรัฐหรือจังหวัดอำเภอโรงเรียนและห้องเรียน) จะต้อง fi rmly และสม่ำเสมอนำผู้มีส่วนได้เสียทุก-นักเรียนผู้ปกครองครูผู้บริหาร, รัฐบาล cials offi ชุมชนสมาชิกไปทางเดียวกัน 21 เป้าหมายการเรียนรู้ในศตวรรษที่เข้มงวดของความรู้และมีความเกี่ยวข้องเข้าใจและขาดเพียง Profi ทักษะในศตวรรษที่ 21 ผู้นำทั้งหมดเหล่านี้ยังต้องตรงไปตรงมาและบ่อยครั้งที่การสื่อสารความคืบหน้าต่อเป้าหมายเหล่านี้และส่งเสริมให้มีการทดลองและนวัตกรรมในการสร้างที่ประสบความสำเร็จของระบบการศึกษาในศตวรรษที่21. การเรียนรู้เทคโนโลยีนักเรียนให้ง่ายต่อการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตในห้องเรียนเช่นเดียวกับเครื่องคอมพิวเตอร์แล็ปท็อป, อุปกรณ์มือถือ และการเรียนรู้อื่น ๆเทคโนโลยีเป็นส่วนสำคัญของการออกแบบการศึกษาในศตวรรษที่ 21 การใด ๆ . แต่เทคโนโลยียังจะต้องมุ่งเน้นไปที่การสนับสนุนของนักเรียนแต่ละเป้าหมายการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. เทคโนโลยีการบริหาร (ฐานข้อมูลนักเรียนข้อมูลระบบการติดตามsessment พอร์ทัลโรงเรียนจัดการเรียนระบบการสื่อสารผู้ปกครองตรวจสอบวิดีโอและชอบ) ควรจะใช้เพื่อทำให้การมาก administrivia ของการทำงานโรงเรียนหรือระบบการศึกษาที่พ้นเวลาและทรัพยากรเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนที่มีคุณภาพและศตวรรษที่21 ที่มีประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียน. ครูการเรียนรู้ในการเปลี่ยนแปลงที่ประสบความสำเร็จทั้งหมดการพัฒนาวิชาชีพของครูทั้งใหม่และการฝึกเป็นความสำคัญสูงสุดของการศึกษาผู้นำ ครูจะต้องเป็นผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ของตัวเองในการเรียนรู้จากการสอบถามการออกแบบและแนวทางการทำงานร่วมกันที่จะสร้างชุมชนที่เข้มแข็งของนักการศึกษามืออาชีพ. c08.indd 124 7/30/09 10:21 ริ์ต schoTeachers ไม่ว่าจะเป็นออกใหม่ของการศึกษา โรงเรียนหรือได้รับในห้องเรียนสำหรับยี่สิบปีที่จะต้องเรียนรู้ในการพัฒนาการออกแบบของพวกเขาการฝึกทักษะและอำนวยความสะดวกเพื่อให้คำแนะนำและสนับสนุนโครงการการเรียนรู้ของนักเรียน ครูอย่างต่อเนื่องจะต้องเพิ่มพูนทักษะในการใช้อำนาจของเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่จะช่วยให้ความเข้าใจและทักษะในการพัฒนาต่อไปในศตวรรษที่21. วิธีการเรียนการสอนเหล่านี้จะหยุดพักจากการที่ผ่านมา พวกเขาได้ไม่ได้รับการทั่วไปสอนในโรงเรียนการศึกษาหรือใช้ได้อย่างกว้างขวางในโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพครู แต่เพิ่มขึ้นความต้องการทักษะในศตวรรษที่ 21 และวิธีการสอนที่สร้างพวกเขามีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสถานการณ์นี้ การศึกษาโรงเรียนเช่นวิทยาลัยครูโคลัมเบียในนิวยอร์กซิตี้และหลายครูการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพทั่วโลกจะขยับไปสู่ศตวรรษที่21 ครูรูปแบบการศึกษาที่รวมถึงการปฏิบัติในการออกแบบและการดำเนินการสอบถามรายละเอียดการออกแบบและโครงการเรียนรู้ร่วมกันนำโอกาสอื่นๆ อีกมากมายสำหรับครูผู้สอนที่จะโทศตวรรษที่ 21 วิธีการสอน. สนับสนุนระบบแต่ละระบบสนับสนุนการศึกษาแบบดั้งเดิมคือเป็นอีกครั้ง - รูปที่จะช่วยสร้างโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 และการเรียนรู้ชุมชน ส่วนต่อไปนี้ทบทวนบางของความคืบหน้าการทำในระบบเหล่านี้. มาตรฐานมาตรฐานถูกออกแบบมาเพื่อตอบคำถาม: สิ่งที่เราควรจะเด็กจะเรียนรู้? เอกสารมาตรฐานในศตวรรษที่ 20

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 8.2 แสดงระบบเหล่านี้สนับสนุนในบริบทของความแปรปรวนทางอารมณ์การเรียนรู้

ทั้งกรอบ ในบทนี้ เราจะดูที่วิธีการ RST fi วงกว้าง Overhauling ระบบการศึกษาระบบโรงเรียนเป็น
ของศตวรรษที่ 21 ต่อมา
เราดำน้ำในแต่ละระบบสนับสนุนต่างๆ ความแปรปรวนทางอารมณ์ " ในกรอบ
เพื่อดูว่ามาตรฐาน การประเมิน หลักสูตรและการสอน การพัฒนาวิชาชีพและการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ขยับเข้าเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 , ความเข้าใจ ,
และทักษะการปฏิบัติงาน ตัวอย่างจากระบบโรงเรียนหนึ่ง ตะวันตก
เวอร์จิเนีย ให้ของเหลว CS หนึ่งประสบความสำเร็จ วิธีการเปลี่ยนระบบให้ตรงกัน

เป็นการศึกษาของรัฐเวสต์ เวอร์จิเนีย สถานะที่รู้จักกันดี
สวยงามบลูริดจ์และความสัมพันธ์ระยะยาวกับเหมืองถ่านหิน
,สตีฟเพนรู้ดีว่านักเรียนของเขาต้องก้าวต่อไป
ในศตวรรษที่ 21 ดังนั้น เวสต์ เวอร์จิเนีย ได้เริ่มต้นด้วยการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 1

ริเริ่ม การมุ่งเน้นในระดับสากลอย่างเข้มงวด และที่เกี่ยวข้อง
-
มาตรฐานหลักสูตร ( รวมถึงเนื้อหา ทักษะการเรียนรู้ และทักษะที่เป็นเครื่องมือทางเทคนิค )
-
- สมดุลกลยุทธ์การประเมินงานวิจัยการสอนการปฏิบัติ
- มีความรับผิดชอบ -
ระบบขนานชิดโปรแกรมการเตรียมครู
- การพัฒนาภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 ต่อเนื่อง

Pre - K - โปรแกรม - เน้นการบูรณาการเครื่องมือเทคโนโลยีในทุกห้องเรียน
จะโรงเรียนเวสต์เวอร์จิเนียบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ ทำไม
โรงเรียนใดใด อำเภอ จังหวัด หรือรัฐใดหรือประเทศใดไป
เรื่องเปลี่ยนศตวรรษที่ 20 ระบบโรงเรียนแบบโรงงาน
เป็นเครือข่ายของศูนย์การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ? อนาคตของ
ชุมชน สุขภาพของประเทศของพวกเขา และสวัสดิการของประชาชนของพวกเขาทั้งหมด

ทุกแต่ละคนและขึ้นอยู่กับการเตรียมเด็กเพื่อความสำเร็จในการเรียน การงาน และชีวิต
c08.indd 120 7 / 30 / 09 10 : 21 am
ในภาคตะวันตกของเวอร์จิเนียในระบบหลายระบบที่โรงเรียนอื่น ๆ การทำงานของพวกเขา
ไปทางศตวรรษที่ 21 รูปแบบการเรียนการสอน
ตอบเพื่อการศึกษาต่ำอยู่ในทั้งการผสมผสานอย่างเป็นระบบ และวิญญาณของนวัตกรรม พวกเขาต้องใช้เวลา
ทั้งขนาดเล็กและขนาดใหญ่ ขั้นตอนทำ leaps หลายส่วนประกอบ
ของระบบการศึกษา และวัดความคืบหน้าตามที่พวกเขา
ไปหลักสูตรการแก้ไขที่พวกเขาเรียนรู้สิ่งที่ทำงานและสิ่งที่ไม่และ
ฉลองความสำเร็จของพวกเขาตลอดทาง ถนนที่แตกต่างกันมากมายมีเดินทาง

ในตลาดโลกเคลื่อนไหวต่อระบบการศึกษาของศตวรรษที่ 21 แต่บางรูปแบบทั่วไป
และหลักการจะเริ่มออก . ดูความหลากหลาย
รายงานทั่วโลกของความพยายามที่ประสบความสำเร็จในการย้ายไปยัง
ศตวรรษที่ 21 การศึกษาระบบเช่นสหราชอาณาจักร
" ด้วยเทคโนโลยีรุ่นต่อไปการเรียนรู้จำกัด ( 14 " 2
และสิงคโปร์ " สอนน้อย เรียนความคิดริเริ่มมากขึ้นเช่นกัน
3
" เป็นงานของหุ้นส่วนสำหรับทักษะในศตวรรษที่ 21 เราเห็นหก
ใหม่ หลักการเหล่านี้ ซึ่งทั้งหมดดูเหมือนจะแบ่งปัน :
- วิสัยทัศน์
-

- เจ้าหน้าที่่ประสานงานนโยบายความเป็นผู้นำเทคโนโลยีการเรียนรู้

- - -

ครูเรียนรู้วิสัยทัศน์ธรรมดาและดีก้องวิสัยทัศน์ของศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้
ต้องใช้ร่วมกันระหว่างอาจารย์ cials เจ้าหน้าที่รัฐบาล ธุรกิจ ชุมชน ผู้ปกครอง และนักเรียน นี้วิสัยทัศน์ร่วมกัน
ช่วยให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียสำคัญรักษาความมุ่งมั่นในระยะยาวมัน
จะเปลี่ยนระบบการศึกษาตลอดเวลา เพื่อช่วยสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน

, ความแปรปรวนทางอารมณ์การเรียนรู้กรอบแนวคิดเอกฉันท์อาคารกิจกรรม เช่น สี่คำถาม
อดีต ercise อธิบายในเบื้องต้น แคมเปญข้อมูล
ชุมชนมีประสิทธิภาพและยั่งยืนท้องถิ่นสื่อสารสาธารณะความพยายามทั้งหมดสามารถเป็นประโยชน์

.
ประสานงานทั้งหมดสนับสนุนระบบการศึกษามาตรฐาน การประเมินหลักสูตรและการสอน

, การพัฒนาอาชีพ , การเรียนสภาพแวดล้อมที่ต้องทำงานร่วมกัน ในการประสานงานเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
.
มักจะเปลี่ยนเป็นสนับสนุนในระบบหนึ่ง เช่น หลักสูตรใหม่
โดยไม่ต้องประสานงานการเปลี่ยนแปลงในการกระทำทั้งหมด
อื่นเชื่อมระบบ : สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ , การพัฒนาวิชาชีพครูและมาตรฐานการประเมิน
, ชิด , EX -
กว้างขวาง . การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ได้อาจสร้างความกระตือรือร้นให้กับ
ในขณะที่ แต่ไม่สนับสนุนที่จำเป็นจากระบบอื่น
หนุนเปลี่ยน พวกเขามักจะกลายเป็นสั้น
" การทดลอง "

้่นโยบายประสบความสำเร็จ โดยทำให้ศตวรรษที่ 21 - อิม -
provements ติดมีนวัตกรรมใหม่ codifi เอ็ดในเอกสารนโยบายการปกครองระบบการศึกษา '
; ใน Offi ่
มาตรฐานการเรียนรู้ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์และในการประเมินและตรวจสอบการปฏิบัติตาม

อำนาจปกครองการศึกษา ( เพิ่มเติมในแต่ละระบบเหล่านี้ในไม่ช้า ) .
นอกจากนี้ ริเริ่มยั่งยืนยอมรับเพียงพอทุน
ในระหว่างระยะเวลาการเปลี่ยนแปลงอย่างน้อย Fi ได้ 7
ปีและบางครั้งมากขึ้น ทุนต้องสนับสนุนการวางแผนระยะยาวและการดำเนินงานของบริษัท เช่น

ขนาดใหญ่เปลี่ยนความคิดริเริ่ม เงินทุนนี้ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการระดมทุนต่อ
isting อดีตกิจกรรมใหม่ แม้ว่าเงินทุนเพิ่มเติมเพื่อการพัฒนาครู
บางและปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยี
มีแนวโน้มที่จะเป็นที่ต้องการในระหว่างการเปลี่ยน

ศตวรรษที่ 21 รูปแบบ มาตรการเหล่านี้ช่วยให้มั่นใจได้ว่า การเปลี่ยนแปลงในชีวิตประจำวัน
วิธีการสอน หลักสูตรและการเรียนรู้สภาพแวดล้อมของ
โรงเรียนจะยังคงทำงานในคอนเสิร์ตที่มีต่อการสนับสนุน
แข็งศตวรรษที่ 21 เป้าหมายในการเรียน และจะต้องมีเวลาและทรัพยากรเพื่อการเรียนรู้
นวัตกรรมที่จะถือและ refi เน็ด

พัฒนาความเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 การศึกษาโปรแกรมต้อง
ทั้งกระจายและประสานงานผู้นำ อำนาจและการตัดสินใจทำให้ต้องพักผ่อนกับเหล่านั้นมีความสามารถ

ส่วนใหญ่ทำดี