Nine hundred seventy-five 6th grade

Nine hundred seventy-five 6th grade (12-year old) and 639 9th grade
(15-year old) Turkish adolescent students from, respectively 12
middle and 6 high schools located in the metropolitan area of Istanbul,
Turkey, participated at T1 (October of 2014); among them 425 (73.8%
6-the graders) participated also at T2, five months later. Data were collected
during one-hour class-session. After getting consent from the
Ministry of Education, the school principals and parents, a research assistant
explained the purpose of the study and assured students that
their participation would be anonymous and voluntary. An unexpected
administrative problem (the page that contained questions on demographics
was omitted), prevented us from getting information about
the gender and the precise age of participants, but as school principals
informed us in retrospect, the distribution of gender in the classes that
we sampled was approximately equal. The questionnaires were translated
and back-translated by two experts and adjusted according to
the procedures proposed by Hambleton (1994). A 5-point Likert-type
scale (1 = strongly disagree; 5=strongly agree) was used in all the
measures.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ป. 6 (12 - ปี) และเกรด 639 9 เก้าร้อยเจ็ดสิบห้า(15 - ปี) นักเรียนวัยรุ่นตุรกีจาก 12 ตามลำดับกลางและโรงเรียนสูง 6 แห่งตั้งอยู่ในกรุงอิสตันบูลตุรกี ร่วมเวลา T1 (ของ 2557); ในหมู่พวกเขา 425 (73.8%นักเรียนระดับประถม 6 ที่) เวลา T2 ห้าเดือนต่อมาได้เข้าร่วมยัง มีการรวบรวมข้อมูลในระหว่างชั้นเซสชั่นหนึ่งชั่วโมง หลังจากได้รับความยินยอมจากกระทรวงศึกษาธิการ ผู้บริหารโรงเรียน และผู้ ปกครอง ผู้ช่วยวิจัยอธิบายวัตถุประสงค์ของการศึกษา และนักเรียนมั่นใจได้ที่เข้าร่วมจะไม่ระบุชื่อ และความสมัครใจ คาดหมายปัญหาการบริหาร (เพจที่ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับข้อมูลประชากรถูกตัดออก), ทำให้เราได้รับข้อมูลเกี่ยวกับเพศและอายุแม่นยำ ของผู้เข้าร่วม แต่ เป็นผู้บริหารโรงเรียนแจ้งให้เราทราบในการหวนกลับ การกระจายของเพศในชั้นเรียนที่เราว่ามีประมาณเท่านี้ แบบสอบถามถูกแปลและ แปลย้อนกลับ โดย 2 ผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงตามขั้นตอนที่เสนอ โดย Hambleton (1994) 5-จุด Likert-ชนิดขนาด (1 =ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 =เห็นด้วยอย่างยิ่ง) ใช้ในการมาตรการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เก้าร้อยเจ็ดสิบห้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (12 ปี) และ 639 เกรด 9
(15 ปี) นักเรียนวัยรุ่นตุรกีตามลำดับ 12
กลางและ 6 โรงเรียนมัธยมตั้งอยู่ในเขตเมืองอิสตันบูล,
ตุรกีเข้าร่วม T1 (ตุลาคม 2014); ในหมู่พวกเขา 425 (73.8%
6 คารม) ส่วนร่วมใน T2 ห้าเดือนต่อมา เก็บรวบรวมข้อมูล
ในชั้นเรียนเซสชั่นหนึ่งชั่วโมง หลังจากที่ได้รับความยินยอมจาก
กระทรวงศึกษาธิการ, ผู้บริหารโรงเรียนและผู้ปกครอง, ผู้ช่วยนักวิจัย
อธิบายวัตถุประสงค์ของการศึกษาและนักเรียนมั่นใจว่า
การมีส่วนร่วมของพวกเขาจะไม่ระบุชื่อและความสมัครใจ ที่ไม่คาดคิด
เกิดปัญหาในการบริหาร (หน้าเว็บที่มีคำถามเกี่ยวกับประชากร
ที่ละ) ทำให้เราไม่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับ
เพศและอายุที่แม่นยำของผู้เข้าร่วม แต่เป็นผู้บริหารโรงเรียน
แจ้งให้เราทราบในการหวนกลับกระจายของเพศในชั้นเรียนที่
เราเก็บตัวอย่าง เท่ากับประมาณ แบบสอบถามแปล
และกลับแปลโดยสองผู้เชี่ยวชาญและปรับเปลี่ยนได้ตาม
ขั้นตอนที่เสนอโดย Hambleton (1994) 5 จุด Likert ชนิด
ขนาด (1 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง) ถูกนำมาใช้ในทุก
มาตรการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เก้าร้อยเจ็ดสิบห้าชั้น ป. 6 ( อายุ 12 ปี ) และถ้า เกรด 9( อายุ 15 ปี ) นักเรียนวัยรุ่นจากตุรกี ) 12กลางและ 6 โรงเรียนมัธยมตั้งอยู่ในเขตนครหลวงของอิสตันบูลประเทศตุรกีเข้าร่วมที่ T1 ( ตุลาคม 2014 ) ; ในหมู่พวกเขา 425 ( 73.8 %6-the คารม ) มีส่วนร่วมใน T2 , ห้าเดือนต่อมา การเก็บรวบรวมข้อมูลในช่วงเรียน 1 ชั่วโมง หลังจากได้รับอนุญาตจากกระทรวงศึกษาธิการ ผู้บริหารโรงเรียน และผู้ปกครอง ผู้ช่วยวิจัยอธิบายวัตถุประสงค์ของการศึกษา และมั่นใจได้ว่านักเรียนว่าการมีส่วนร่วมของพวกเขาจะไม่ระบุชื่อและสมัครใจ แบบไม่คาดคิดปัญหาการบริหาร ( หน้าที่ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับประชากรอาจจะถูกละเว้น ) ป้องกันเราจากการรับข้อมูลเกี่ยวกับเพศ และอายุที่แน่ชัดของผู้เข้าร่วม แต่ในฐานะผู้บริหารโรงเรียนแจ้งให้เราทราบในการหวนกลับ , การกระจายของเพศในชั้นเรียนว่าเราเก็บตัวอยู่ที่ประมาณเท่ากับ แบบสอบถามแปลและแปลโดยสองผู้เชี่ยวชาญและปรับตามขั้นตอนที่เสนอโดยหาค่า ( 1994 ) และคนประเภทระดับ ( 1 = ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง ) คือใช้ในทั้งหมดมาตรการ