Students in the study were assigned

Students in the study were assigned to one of the reading levels (frustration,
instruction, and independent) based on the number of words read correctly in the text. Results showed that
about 13% of students in participating classrooms were reported to have difficulty in reading. Reading fluency
rates in all three reading levels were much lower than the reading fluency norms identified for third graders.
Syllable repetition and incorrect reading were the most frequently made reading errors. Reading performances
of participating students suggest that their reading difficulties are more likely resulted from the underlying
learning disabilities. Limitations and implications for practice are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ให้กับนักเรียนในการศึกษาหนึ่งระดับอ่าน (แห้วคำแนะนำ และอิสระ) ตามจำนวนคำที่อ่านได้อย่างถูกต้องในข้อความ ผลลัพธ์พบว่าประมาณ 13% ของนักเรียนในห้องเรียนที่เข้าร่วมมีรายงานให้มีความยากลำบากในการอ่าน อ่านแคล่วในทุกระดับ 3 อ่านถูกมากต่ำกว่าอ่านแคล่วบรรทัดฐานระบุสำหรับนักเรียนชั้นที่สามพยางค์ซ้ำและไม่ถูกต้องอ่านได้บ่อยที่สุดได้ข้อผิดพลาดในการอ่าน อ่านแสดงนักเรียนเข้าร่วมแนะนำว่า ปัญหาการอ่านของพวกเขามีแนวโน้มที่เป็นผลมาจากต้นแบบพิการทางการเรียน อธิบายข้อจำกัดและผลการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนในการศึกษาที่ได้รับมอบหมายให้เป็นหนึ่งในระดับการอ่าน (แห้ว
การเรียนการสอนและเป็นอิสระ) ขึ้นอยู่กับจำนวนของคำที่อ่านได้อย่างถูกต้องในข้อความ ผลการศึกษาพบว่า
ประมาณ 13% ของนักเรียนในห้องเรียนที่เข้าร่วมโครงการได้รับรายงานว่าจะมีความยากลำบากในการอ่าน อ่านความคล่องแคล่ว
อัตราในทั้งสามระดับการอ่านได้มากต่ำกว่าการอ่านบรรทัดฐานคล่องแคล่วระบุเกรดเดอร์ที่สาม.
ซ้ำพยางค์และการอ่านที่ไม่ถูกต้องก็ทำบ่อยที่สุดข้อผิดพลาดในการอ่าน การอ่านการแสดง
ของนักเรียนที่เข้าร่วมแสดงให้เห็นว่าความยากลำบากในการอ่านของพวกเขาจะส่งผลมากขึ้นน่าจะมาจากพื้นฐานที่
บกพร่องทางการเรียนรู้ ข้อ จำกัด และความหมายสำหรับการปฏิบัติที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษาได้รับมอบหมายให้เป็นหนึ่งในระดับการอ่าน ( แห้ว
สอน และอิสระ ) ตามจำนวนคำที่อ่านได้อย่างถูกต้องในข้อความ ผลการศึกษาพบว่า
ประมาณ 13 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียน ห้องเรียน โดยมีรายงานว่ามีความยากง่ายในการอ่าน อ่านคล่อง
อัตราในการอ่านทั้งสามระดับคือน้อยกว่าการอ่านคล่อง บรรทัดฐานที่ระบุสำหรับเด็กป. 3 .
พยางค์และไม่ถูกต้องอ่านซ้ำอยู่บ่อยที่สุด ทำให้อ่านข้อผิดพลาด การอ่านของนักเรียนที่เข้าร่วมการแสดง
แนะนำว่าปัญหาการอ่านของพวกเขามีแนวโน้มมากขึ้นเป็นผลมาจากต้นแบบ
การเรียนรู้พิการข้อจำกัดและแนวทางการปฏิบัติที่ถูกกล่าวถึง