1.1 IntroductionToday, the term Web

1.1 Introduction
Today, the term Web 2.0 is used to describe applications that distinguish themselves from previous generations
of software by a number of principles. These new, Web 2.0,
applications take full advantage of the network nature of the
Web: they encourage participation, are inherently social and
open. Whereas Web 2.0 is not characterized by a new step of
technology as is the Semantic Web [10], in the last years the
Web changed from a medium to a platform, from a read-web
to a read-write-web, thereby fullling Berners-Lee's original
vision of the Web [9].
These principles are in line with modern educational theories such as constructivism and connectionism and thus
make Web 2.0 applications very attractive for teachers and
learners. Wikis, blogs, and social bookmarking are now commonly used in learning [2]. Recent work at the crossroads
of technology-enhanced learning (TEL) and Web research
focuses on exploiting Web 2.0 features such as tags for user
modeling [16], personalization of mashups [36], and ontologies and authoring [1].
While this research shows convincing examples of using
Web 2.0 services for learning, in-depth analyses of the relationship between Web 2.0 technology on the one hand and
teaching and learning on the other hand are still rare. However, the signicance to understand the implications of technology is underlined by Noss [28] who asks [w]hat kinds of
pedagogy are appropriate to using [a new] technology and,
more fundamentally, how does this technology change the
epistemologies of what may or may not be taught in schools".
Being able to evaluate the implications of an technology, i. e.,
critical media literacy" [17], requires understanding the very
basics of this technology.
With respect to education, it is indeed the case that technical features often impose a specic pedagogical approach.
For instance, typical learning management systems such as
Blackboard
1
present courses as mostly static Web pages,
enriched with multiple choice questions. These traditional
learning management systems implement what Schulmeister [32] calls administered learning", which is based on the
knowledge-transfer paradigm of behaviorist learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.1 แนะนำวันนี้ ใช้คำว่าเว็บ 2.0 เพื่ออธิบายที่ความแตกต่างจากรุ่นก่อนหน้านี้ของซอฟต์แวร์ตามหลักการ เหล่านี้ใหม่ เว็บ 2.0โปรแกรมประยุกต์ใช้ประโยชน์จากเครือข่ายลักษณะของการเว็บ: พวกเขาสนับสนุนการมีส่วนร่วม มีความสังคม และเปิด ในขณะที่ไม่ได้มีลักษณะเว็บ 2.0 เป็นตอนใหม่ของเทคโนโลยีเป็นเป็นเว็บ เชิงความหมาย [10], ปีเปลี่ยนจากสื่อเป็นแพลตฟอร์ม จากเว็บอ่านเว็บการอ่านเขียนเว็บ ทำ ful lling Berners-Lee ของเดิมวิสัยทัศน์ของเว็บ [9]หลักการเหล่านี้จะสอดคล้องกับทฤษฎีการศึกษาทันสมัยเช่นศิลปะเค้าโครงและ connectionism และทำให้โปรแกรมประยุกต์ Web 2.0 น่าสนใจมากสำหรับครู และผู้เรียน เว็บวิกิ บล็อก และศูนย์สังคมตอนนี้ทั่วไปใช้ในการเรียนรู้ [2] งานล่าสุดที่นี่ของเว็บวิจัยและปรับปรุงเทคโนโลยีเรียนรู้ (TEL)เน้น exploiting คุณลักษณะ Web 2.0 เช่นแท็กสำหรับผู้ใช้โมเดล [16], ตั้ง mashups [36], ontologies และเขียน [1]ในขณะที่งานวิจัยนี้แสดงตัวอย่างน่าเชื่อถือของการใช้เว็บ 2.0 บริการวิเคราะห์เจาะลึก เรียนความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยีเว็บ 2.0 คง และสอน และการเรียนรู้คงได้ยังหายาก อย่างไรก็ตาม การขีดเส้นใต้ cance signi เข้าใจผลกระทบของเทคโนโลยี โดย Noss [28] ที่ถาม [w]hat ชนิดของสอนเหมาะสมกับการใช้ [ใหม่] เทคโนโลยี และเพิ่มเติมพื้นฐาน วิธีไม่เทคโนโลยีนี้เปลี่ยนepistemologies ที่อาจ หรืออาจไม่ได้รับการสอนในโรงเรียน"ความสามารถในการประเมินผลกระทบของเทคโนโลยีการ i. e.,critical สื่อสามารถ" [17], ต้องการความเข้าใจมากพื้นฐานของเทคโนโลยีนี้เกี่ยวกับการศึกษา ได้แน่นอนกรณีที่คุณลักษณะทางเทคนิคมักจะกำหนดเป็นวิธีการสอน c speciตัวอย่าง โดยทั่วไประบบการจัดการการเรียนรู้เช่นกระดานดำ1นำเสนอหลักสูตรส่วนใหญ่เป็นเว็บเพจแบบคงอุดมไป ด้วยคำถามหลายตัวเลือก ดั้งเดิมเหล่านี้เรียนรู้ระบบการจัดการดำเนินการเรียนรู้ administered [32] เรียกว่า Schulmeister" ซึ่งเป็นไปตามโอนย้ายความรู้กระบวนทัศน์ของ behaviorist เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.1 ความรู้เบื้องต้น
วันนี้ Web 2.0 เป็นคำที่ใช้เพื่ออธิบายการใช้งานที่แตกต่างจากรุ่นก่อนหน้า
ของซอฟต์แวร์จากจำนวนหลักการ เหล่านี้ใหม่ Web 2.0
การใช้งานที่ใช้ประโยชน์จากธรรมชาติของเครือข่ายของ
เว็บ: พวกเขาสนับสนุนการมีส่วนร่วมเป็นอย่างโดยเนื้อแท้สังคมและ
เปิด ในขณะที่ Web 2.0 ไม่ได้โดดเด่นด้วยขั้นตอนใหม่ของ
เทคโนโลยีที่เป็นเว็บความหมาย [10] ในปีที่ผ่านมา
เว็บเปลี่ยนจากกลางไปยังแพลตฟอร์มจากการอ่านเว็บ
ที่จะอ่านเขียนเว็บจึง ful เดิม lling Berners-ลี
วิสัยทัศน์ของเว็บ [9]
หลักการเหล่านี้สอดคล้องกับทฤษฎีการศึกษาที่ทันสมัยเช่น constructivism และ connectionism จึง
ทำให้งาน Web 2.0 ที่น่าสนใจมากสำหรับครูผู้สอนและ
ผู้เรียน Wikis บล็อกและบุ๊คมาร์คสังคมอยู่ในขณะนี้ใช้กันทั่วไปในการเรียนรู้ [2] ผลงานล่าสุดที่สี่แยก
ของการเรียนรู้เทคโนโลยีเพิ่ม (TEL) และการวิจัยเว็บ
มุ่งเน้นไปที่การใช้ประโยชน์จาก Web 2.0 คุณสมบัติเช่นแท็กสำหรับผู้
สร้างแบบจำลอง [16] ส่วนบุคคลของผสม [36] และจีส์และการเขียน [1]
ในขณะที่งานวิจัยนี้ แสดงให้เห็นตัวอย่างที่ชัดเจนของการใช้
Web 2.0 บริการสำหรับการเรียนรู้ในเชิงลึกการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยี Web 2.0 บนมือข้างหนึ่งและ
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ในทางกลับกันยังคงหายาก แต่นัยนัยสำคัญที่จะเข้าใจผลกระทบของเทคโนโลยีที่มีการขีดเส้นใต้โดย Noss [28] ที่ถาม [W] หมวกชนิดของ
การเรียนการสอนมีความเหมาะสมกับการใช้ [ใหม่] เทคโนโลยีและ
อื่น ๆ อีกมากมายพื้นฐานไม่ว่าเทคโนโลยีนี้เปลี่ยน
epistemologies ของ สิ่งที่อาจจะหรืออาจไม่ได้รับการสอนในโรงเรียน "
ความสามารถในการประเมินผลกระทบของเทคโนโลยีคือ
รู้เท่าทันสื่อที่สำคัญ "[17] ต้องใช้ความเข้าใจมาก
พื้นฐานของเทคโนโลยีนี้
ด้วยความเคารพในการศึกษาก็เป็นที่แน่นอน กรณีที่มีคุณสมบัติทางเทคนิคที่มักจะกำหนด speci ควิธีการสอน
ตัวอย่างเช่นระบบการจัดการการเรียนรู้ทั่วไปเช่น
กระดานดำ
1
หลักสูตรปัจจุบันเป็นหน้าเว็บแบบคงที่ส่วนใหญ่
อุดมไปด้วยคำถามแบบเลือก เหล่านี้แบบดั้งเดิม
ระบบการจัดการการเรียนรู้ใช้สิ่งที่ Schulmeister [32] เรียกการเรียนรู้ ยา "ซึ่งจะขึ้นอยู่กับ
กระบวนทัศน์ความรู้การถ่ายโอนการเรียนรู้ behaviorist

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.1 บทนำ
วันนี้คำว่าเว็บ 2.0 คือใช้เพื่ออธิบายการใช้งานที่แยกตัวเองจากรุ่นก่อนหน้า
ของซอฟต์แวร์โดยจำนวนของหลักการ เหล่านี้ใหม่ , เว็บ 2.0 ,
การใช้ประโยชน์จากเครือข่ายของธรรมชาติ
เว็บ พวกเขาสนับสนุนให้มีส่วนร่วมเป็นอย่างโดยเนื้อแท้และสังคม
เปิด ส่วนเว็บ 2.0 เป็นลักษณะตามขั้นตอนใหม่ของ
เทคโนโลยีเป็นเว็บเชิงความหมาย [ 10 ] เมื่อปีที่แล้ว
เว็บเปลี่ยนจากสื่อเพื่อแพลตฟอร์ม จากที่อ่านเว็บ
ไปอ่านเขียนเว็บ งบครบ  lling เบอร์เนอร์ส ลีเดิม
วิสัยทัศน์ของเว็บ [ 9 ] .
หลักการเหล่านี้สอดคล้องกับทฤษฎีการศึกษาที่ทันสมัย เช่น และเป็น คอนสต connectionism จึงทำให้ Web 2.0 การใช้งานมาก

น่าสนใจสำหรับครูและผู้เรียน วิกิ , บล็อก ,และบุ๊คมาร์คสังคมตอนนี้ที่ใช้กันทั่วไปในการเรียนรู้ [ 2 ] ผลงานล่าสุดที่แพร่ง
เทคโนโลยีปรับปรุงการเรียนรู้ ( เรา ) และ
เว็บการวิจัยเน้นใช้ Web 2.0 คุณสมบัติเช่นแท็กสำหรับผู้ใช้
โมเดลลิ่ง [ 16 ] , ส่วนบุคคลของผสม [ 36 ] และ นโทโลจีและการเขียน [ 1 ] .
ในขณะที่การวิจัยนี้แสดงให้เห็นตัวอย่างของการใช้บริการเว็บ 2.0 ที่น่าเชื่อ
สำหรับการเรียนรู้ ,วิเคราะห์ในเชิงลึกของความสัมพันธ์ระหว่าง Web 2.0 เทคโนโลยีในมือข้างหนึ่งและ
การเรียนการสอน บนมืออื่น ๆยังหายาก อย่างไรก็ตาม signi  แคนส์เพื่อเข้าใจความหมายของเทคโนโลยี คือ ขีดเส้นใต้โดยนอ ์ [ 28 ] ที่ถาม N [ W ] หมวกชนิด
การสอนเหมาะสมกับการใช้เทคโนโลยี และ [ ใหม่ ] ,
พื้นฐานเพิ่มเติม แล้วเทคโนโลยีนี้เปลี่ยน
ญาณวิทยาของสิ่งที่อาจจะหรืออาจไม่ได้ถูกสอนในโรงเรียน " .
สามารถประเมิน ผลกระทบของเทคโนโลยี ผม E . ,
ที่สำคัญ การรู้เท่าทันสื่อ " [ 17 ] ต้องมีความเข้าใจพื้นฐานของเทคโนโลยีนี้มาก
.
ส่วนการศึกษา มันเป็นเรื่องจริงที่มักจะกำหนดคุณสมบัติทางเทคนิค สอนวิธีกา  C .
สำหรับอินสแตนซ์ โดยทั่วไประบบการจัดการเรียนเช่น
กระดานดำ
1
หลักสูตรปัจจุบันเป็นหน้าเว็บส่วนใหญ่สถิต
อุดมด้วยคำถามปรนัย เหล่านี้แบบดั้งเดิม
การเรียนรู้ระบบการจัดการใช้สิ่งที่ schulmeister [ 32 ] เรียกวัดผลการเรียนรู้ " ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของการถ่ายทอดความรู้ behaviorist
กระบวนทัศน์ของการเรียนรู้