5. Teach What is Teachable• Manfred

5. Teach What is Teachable
• Manfred Pienemann said that some things can be taught successfully where as other things, even after extensive or intensive teaching seem to remain unacquired.
• Those case is caused by learners have different sort of processing ability
• Some ways which are commonly done to help learners are :
1. Order of question
example :
s1 : Where you put your ‘kid of the week’ poster?
T : Where did you put your poster when you got it?
s2 : In my room.
2. Recast (corrective feedback)
Paraphrases of learner’s incorrect utterance that involve replacing one or more of the incorrect components with a correct form while maintaining the meaning.
example :
s1 : Is your mother play piano?
T : ‘Is your mother play piano?’ OK. Well, can you say ‘Is your mother play piano?’ or ‘Is your mother a piano player?’
s1 : ‘Is your mother a piano player?’
s2 : No
3. Providing the error and the correct one
for example :
s1 : Is your favorite house is a split-level?
s2 : Yes
T : You’re saying ‘Is’ two times dear. ‘Is your favorite house a split- level?
s1 : A split- level
T : OK
4. Giving a correction as imitation
for example :
S : Do the boy is beside the teacher desk?
T : Is the boy beside the teacher’s desk?
S : Is the boy beside the teacher’s desk?
• Based on Patsy lightbown (1998) suggested “ the teach what is teachable” is important primarily for helping teachers to understand why student do not always learn what they are taught.
• Pienemann responded by his interpretation that for learners cannot be taught what they are not developmentally ready to learn
• The result recommended to assess the learner developmental level and teach naturally based on the natural developmental course.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. สอน Teachable คืออะไร• Manfred Pienemann กล่าวว่า สิ่งที่สามารถสอนเสร็จเรียบร้อยเป็นสิ่งอื่น ๆ แม้หลังจากอ่านรีวิว หรือแบบเร่งรัดสอนดูเหมือนจะ ยังคง unacquired•กรณีที่เกิดจากผู้เรียนมีการเรียงลำดับแตกต่างกันของความสามารถในการประมวลผล•บางวิธีที่กระทำเพื่อช่วยให้ผู้เรียนโดยทั่วไปคือ:1. ลำดับของคำถาม ตัวอย่าง: s1: ที่คุณใส่โปสเตอร์ 'เด็กสัปดาห์' ของคุณหรือไม่ T: คุณเอาโปสเตอร์ของคุณเมื่อคุณได้หรือไม่ s2: ห้องของฉัน2. recast (แก้ไขความคิดเห็น)Paraphrases ของ utterance ไม่ถูกต้องของผู้เรียนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนอย่างน้อยหนึ่งคอมโพเนนต์ที่ไม่ถูกต้องกับแบบที่ถูกต้องนั่นหมาย ตัวอย่าง: s1: เป็นคุณแม่เล่นเปียโน T: 'อยู่คุณแม่เล่นเปียโน' ตกลง, ได้ ดี สามารถคุณว่า 'คุณแม่เล่นเปียโน ' หรือ 'คุณแม่ เล่นเปียโน ' s1: 'เป็นแม่เป็นผู้เล่นเปียโน ' s2: ไม่มี3. ให้ข้อผิดพลาดและได้ถูกต้อง ตัวอย่าง: s1: เป็นบ้านของคุณโปรดเป็นการแยกหรือไม่ s2: ใช่ T: คุณกำลังบอกว่า 'เป็น' สองเวลาเรียน ' เป็นบ้านของคุณโปรดแยก- s1: แบ่งระดับ T: ตกลง4. ให้แก้ไขเป็นเทียม ตัวอย่าง: S: ไม่เป็นเด็กข้างโต๊ะครู T: เป็นเด็กข้างโต๊ะของครู S: เป็นเด็กข้างโต๊ะของครู•ตาม lightbown Patsy (1998) แนะนำ " teach สุวินัยคืออะไร" เป็นสิ่งสำคัญสำหรับช่วยให้ครูเข้าใจทำไมนักเรียนไม่เสมอเรียนรู้สิ่งที่พวกเขาจะสอน• Pienemann ตอบสนอง โดยการตีความของเขาว่า การเรียนไม่สอนอะไรพวกเขาไม่ developmentally พร้อมที่จะเรียนรู้•ผลแนะนำให้ประเมินระดับการพัฒนาผู้เรียน และสอนตามหลักสูตรพัฒนาธรรมชาติธรรมชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สอนว่านอนสอนง่ายคืออะไร
• Manfred Pienemann กล่าวว่าบางสิ่งบางอย่างที่สามารถประสบความสำเร็จในการเรียนการสอนที่เป็นสิ่งอื่น ๆ แม้หลังจากการเรียนการสอนอย่างกว้างขวางหรือเข้มข้นดูเหมือนจะยังคงอยู่ unacquired.
•กรณีผู้ที่มีสาเหตุมาจากผู้เรียนมีการจัดเรียงที่แตกต่างกันของความสามารถในการประมวลผล
•วิธีการบางอย่างที่ ที่ทำกันทั่วไปเพื่อช่วยให้ผู้เรียนมีดังนี้:
1 การสั่งซื้อของคำถาม
เช่น:
s1: ที่คุณใส่ 'เด็กของสัปดาห์' ของคุณโปสเตอร์?
T: ที่ไหนที่คุณไม่ใส่โปสเตอร์ของคุณเมื่อคุณได้รับมัน
s2. ในห้องของฉัน
2 แต่งใหม่ (แก้ไขความคิดเห็น)
Paraphrases ของคำพูดที่ไม่ถูกต้องของผู้เรียนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งในองค์ประกอบที่ไม่ถูกต้องด้วยรูปแบบที่ถูกต้องขณะที่ยังคงความหมาย.
ตัวอย่างเช่น:
s1 นี้คุณแม่เล่นเปียโน?
T: 'เป็นคุณแม่เล่นเปียโน? ตกลง ดีที่คุณสามารถบอกว่า 'แม่คุณเล่นเปียโน? หรือ 'เป็นคุณแม่เล่นเปียโน?'
S1: 'เป็นคุณแม่เล่นเปียโน?'
s2: ไม่มี
3 ให้ข้อผิดพลาดและถูกต้อง
ตัวอย่างเช่น:
s1: เป็นบ้านที่คุณชื่นชอบคือแบ่งระดับ?
s2: ใช่
T: คุณกำลังจะบอกว่า 'เป็น' ครั้งที่สองที่รัก 'เป็นบ้านที่คุณชื่นชอบในระดับ Split-?
s1: ระดับ Split-
T: ตกลง
4 ให้แก้ไขเป็นเลียนแบบ
ตัวอย่างเช่น:
S: ทำเด็กอยู่ข้างโต๊ะครู?
T: เป็นเด็กข้างโต๊ะทำงานของครู?
S: เป็นเด็กข้างโต๊ะทำงานของครู?
•ตามแพทซี่ Lightbown (1998) แนะ " สอนสิ่งที่เป็นคนว่านอนสอนง่าย "เป็นหลักสำคัญในการช่วยให้ครูที่จะเข้าใจว่าทำไมนักเรียนไม่เคยได้เรียนรู้สิ่งที่พวกเขาได้รับการสอน.
• Pienemann ตอบสนองโดยการแปลความหมายของเขาว่าสำหรับผู้เรียนไม่สามารถสอนสิ่งที่พวกเขายังไม่พร้อมที่พัฒนาในการเรียนรู้
•ผลแนะนำให้ประเมิน ผู้เรียนในระดับการพัฒนาและสอนตามธรรมชาติในหลักสูตรการพัฒนาตามธรรมชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . สอนอะไรสุวินัย
- แมนเฟรด pienemann บอกว่าบางอย่างที่สามารถสอนได้ ขณะที่เรื่องอื่นๆ แม้หลังจากกว้างขวาง หรือการสอนเข้มข้น ดูเหมือนจะยังคง unacquired .
- บรรดาคดีที่เกิดจากผู้เรียนมีชนิดที่แตกต่างของความสามารถในการประมวลผล
- วิธีการบางอย่างซึ่งมักทำเพื่อช่วยผู้เรียน :
1 สั่งตัวอย่างคำถาม

: : :ที่คุณใส่เด็กของคุณ ' โปสเตอร์สัปดาห์ ' '
t : ที่คุณใส่โปสเตอร์ของคุณเมื่อคุณได้รับมัน ?
S2 : ในห้องของฉัน .
2 แต่งใหม่ ( แก้ไขข้อมูล )
paraphrases ของผู้เรียนที่ไม่ถูกต้องที่ที่เกี่ยวข้องกับการหนึ่งหรือมากกว่าของคอมโพเนนต์ที่ไม่ถูกต้องกับที่ถูกต้องรูปแบบในขณะที่รักษาความหมาย ตัวอย่าง :

: : คุณแม่เล่นเปียโน ?
t ' คุณแม่เล่นเปียโน ? ' โอเคดี , คุณสามารถพูดว่า ' แม่เธอเล่นเปียโน ' หรือ ' แม่ของเธอกำลังเล่นเปียโนเหรอครับ ? '
: : ' แม่ของเธอกำลังเล่นเปียโนเหรอครับ ? '
S2 :
3 ให้ข้อผิดพลาดและถูกต้อง

ตัวอย่าง : S1 : บ้านที่คุณชื่นชอบเป็นแยกระดับ

t : S2 : ใช่คุณพูด ' ' 2 ครั้ง ที่รัก ' คือบ้านแยก - ระดับที่คุณชื่นชอบ ?
S1 : แยกระดับ -
t .
4ให้แก้ไขโดยการเลียนแบบตัวอย่าง :

: ทำเด็กหนุ่มข้างโต๊ะอาจารย์ ?
t : เป็นเด็กผู้ชายข้างๆโต๊ะของอาจารย์
S : เป็นเด็กผู้ชายข้างๆโต๊ะของอาจารย์
- lightbown ตามแพทซี่ ( 1998 ) แนะนำ " สอนอะไรสุวินัย " มีความสำคัญมากที่สุด เพื่อช่วยให้ครูเข้าใจนักเรียนไม่ได้เรียนรู้สิ่งที่พวกเขาจะสอนเสมอ
.บริการ pienemann ตอบสนองโดยการตีความของเขาที่ผู้เรียนไม่สามารถสอนในสิ่งที่พวกเขาจะได้รับพร้อมที่จะเรียนรู้
- ผลประเมินผู้เรียนตามระดับที่แนะนำและสอนตามธรรมชาติตามหลักสูตรพัฒนาการ

ธรรมชาติ