Teaching practice is altogether one

Teaching practice is altogether one third of the pedagogical studies. During the teaching
practice, the students are supported to transform practitioner (practical) knowledge into
professional knowledge through reflective activities and guided discussions in small groups.
Reflection refers here to a process in which an experience is recalled, considered, and
evaluated, in relation to learning from practice. Mentor teachers who supervise teaching
practice at the teacher training school support student teachers in a meaning-making
process through facilitating the setting of aims for teaching practice; making observations
of one’s own behaviour in practice; the describing of observations and experiences, and
analysis of observations and experiences (Rodgers, 2002). The role of supervision during
the practice is central, and a trained mentor teacher helps the student to include all the
possible aspects of a teacher’s work in their reflection. During the advanced-practice stage,
the student teacher becomes increasingly independent, and the discussions with
supervisors are expected to become deep and detailed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนปฏิบัติเป็นสิ่งหนึ่งในสามของการศึกษาสอน ในระหว่างการเรียนการสอนแบบฝึกหัด นักเรียนได้รับการสนับสนุนการแปลงความรู้ (จริง) ของผู้ประกอบการในความรู้ระดับมืออาชีพกิจกรรมสะท้อนและแนะนำการสนทนาในกลุ่มเล็ก ๆสะท้อนถึงนี่เป็นกระบวนการที่ประสบการณ์ถูกยกเลิก ถือว่า และประเมิน เกี่ยวกับการเรียนรู้จากการปฏิบัติการ ปรึกษาครูผู้สอนกำกับดูแลแบบฝึกหัดที่ครูโรงเรียนสนับสนุนนักศึกษาครูในความหมายทำให้ดำเนินการผ่านการตั้งค่าของจุดมุ่งหมายการสอนปฏิบัติ การอำนวยความสะดวก ทำการสังเกตหนึ่งคือพฤติกรรมของตนเองในทางปฏิบัติ อธิบายสังเกตและประสบการณ์ และการวิเคราะห์การสังเกตและประสบการณ์ (ร็อดเจอร์ส 2002) บทบาทของการควบคุมในระหว่างการปฏิบัติเป็นกลาง และอาจารย์ที่ปรึกษาฝึกอบรมช่วยให้นักเรียนรวมทั้งการด้านครูได้ทำงานของพวกเขาสะท้อน ในระหว่างขั้นตอนการปฏิบัติขั้นสูงนักเรียนจะมากขึ้นอิสระ สนทนากับผู้บังคับบัญชาจะต้องลึก และรายละเอียด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนการปฏิบัติทั้งหมดเป็นหนึ่งในสามของการศึกษาน้ำท่วมทุ่ง ในระหว่างการเรียนการสอนการปฏิบัตินักเรียนได้รับการสนับสนุนที่จะเปลี่ยนผู้ประกอบการ (ปฏิบัติ) ความรู้ไปสู่ความรู้มืออาชีพผ่านกิจกรรมที่สะท้อนและการอภิปรายแนะนำในกลุ่มเล็กๆ . สะท้อนหมายที่นี่เพื่อกระบวนการที่ประสบการณ์ที่จะจำได้ว่าการพิจารณาและประเมินผลในความสัมพันธ์กับการเรียนรู้จากการปฏิบัติ ครูพี่เลี้ยงที่ดูแลการเรียนการสอนการปฏิบัติในการสนับสนุนการฝึกอบรมครูโรงเรียนครูนักเรียนในความหมายที่ทำกระบวนการอำนวยความสะดวกในการตั้งค่าของจุดมุ่งหมายเพื่อการปฏิบัติงานการเรียนการสอน การสังเกตพฤติกรรมของตัวเองหนึ่งในการปฏิบัติ; อธิบายการสังเกตและประสบการณ์และการวิเคราะห์ของการสังเกตและประสบการณ์ (ร็อดเจอร์ส, 2002) บทบาทของการกำกับดูแลในช่วงการปฏิบัติที่เป็นศูนย์กลางและเป็นครูที่ปรึกษาการฝึกอบรมจะช่วยให้นักเรียนที่จะรวมทุกด้านที่เป็นไปได้ของการทำงานของครูในการสะท้อนของพวกเขา ในระหว่างขั้นตอนการปฏิบัติขั้นสูงที่ครูนักเรียนจะกลายเป็นอิสระมากขึ้นและการอภิปรายที่มีผู้บังคับบัญชาที่คาดว่าจะกลายเป็นลึกและรายละเอียด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิบัติการสอน คือ ทั้งหมด หนึ่งในสามของการศึกษาการสอน . ในระหว่างการสอน
นักเรียนได้รับการสนับสนุนการแปลงเวชปฏิบัติ ( ปฏิบัติ ) มีความรู้ในวิชาชีพ ผ่านกิจกรรม
สะท้อนแสงและแนวทางการอภิปรายในกลุ่มเล็กๆ
สะท้อนหมายถึงที่นี่เพื่อกระบวนการที่ประสบการณ์เป็นที่เล่า , ถือว่า , และ
ประเมินเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้จากการฝึก ครูพี่เลี้ยงที่ดูแลการฝึกอบรมครูโรงเรียน
ที่สนับสนุนนักศึกษาครูในความหมายทำให้
กระบวนการผ่านสกรีนการมุ่งเน้นการปฏิบัติการสอน การสังเกต
ของหนึ่งของพฤติกรรมในการปฏิบัติ การอธิบายของการสังเกตและประสบการณ์ และการสังเกตและประสบการณ์ (
การวิเคราะห์ของรอดเจอรส์ ,2002 ) บทบาทการนิเทศระหว่าง
ซ้อมกลางและครูพี่เลี้ยงฝึกให้นักเรียนรวมทุกด้านของ
ได้เป็นครูในการสะท้อนกลับของพวกเขา ในระหว่างการฝึกขั้นสูงขั้นตอน
ครูนักเรียนกลายเป็นอิสระมากขึ้น , และการสนทนากับผู้ที่คาดว่าจะกลายเป็น
ลึกและรายละเอียด