The development of early numeracy k

The development of early numeracy knowledge is influenced by a number of non-mathematical factors—particularly language skills. However, much of the focus on the relation between language and early numeracy has utilized general language measures and not domain-specific measures of mathematical language. The primary purpose of this study was to determine if the variance accounted for by general language skills in predicting numeracy performance was better accounted for by mathematical language. Further, age- and parental education-related differences in mathematical language performance were explored. Using a sample of 136 3- to 5-year-old preschool and kindergarten children (M = 4.28 years, SD = 0.67 years), a series of mixed-effect regressions were conducted. Results indicated that although general language performance was initially a significant predictor of numeracy performance, when both mathematical language and general language were included in the model, only mathematical language was a significant predictor of numeracy performance. Further, group-difference analyses revealed that children from families where both parents had less than a college education performed significantly lower on mathematical language than their peers; and even by 3-years-old, children have acquired a substantial body of mathematical language skills. Implications and future directions are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนาความรู้การเริ่มต้นได้รับอิทธิพลจากปัจจัยที่ไม่ใช่คณิตศาสตร์ — โดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษา อย่างไรก็ตาม มากเน้นความสัมพันธ์ระหว่างภาษาและการเริ่มต้นมีใช้ภาษาทั่วไปมาตรการและมาตรการไม่โดเมนเฉพาะของภาษาทางคณิตศาสตร์ วัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้คือการ กำหนดถ้าผลต่างที่คิด โดยทั่วไปภาษาในการทำนายการประสิทธิภาพดีกว่าคิดตามภาษาทางคณิตศาสตร์ เพิ่มเติม อายุ - และมีสำรวจผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาความแตกต่างในภาษาทางคณิตศาสตร์ ใช้ตัวอย่างของ 136 3 กับ 5-ปีก่อนวัยเรียนเด็กและโรงเรียนอนุบาลเด็ก (M = 4.28 ปี SD = 0.67 ปี), การชุด regressions ผลผสมได้ดำเนินการ ผลระบุว่า แม้ว่าภาษาทั่วไปที่เริ่มจำนวนประตูสำคัญของประสิทธิภาพการ เมื่อภาษาทางคณิตศาสตร์และภาษาทั่วไปรวมอยู่ในแบบจำลอง ภาษาทางคณิตศาสตร์เท่านั้นจำนวนประตูสำคัญของประสิทธิภาพการ วิเคราะห์เพิ่มเติม ความแตก ต่างกลุ่มเปิดเผยที่เด็กจากครอบครัวที่พ่อแม่ทั้งสองมีน้อยกว่าวิทยาลัยศึกษาที่ดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญต่ำกว่าในภาษาทางคณิตศาสตร์กับเพื่อน ๆ ของเขา และ 3 ปีอายุ โดยเด็กได้รับร่างกายพบทักษะภาษาทางคณิตศาสตร์ อธิบายผลกระทบและทิศทางในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาความรู้เลขต้นได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ไม่ใช่คณิตศาสตร์ทักษะทางด้านภาษา แต่มากมุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาและการคำนวณในช่วงต้นได้ใช้มาตรการภาษาทั่วไปและไม่ได้มีมาตรการเฉพาะโดเมนภาษาคณิตศาสตร์ วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาครั้งนี้เพื่อตรวจสอบว่าความแปรปรวนคิดโดยทั่วไปทักษะการใช้ภาษาในการทำนายผลการดำเนินงานได้รับการคิดเลขที่ดีกว่าสำหรับภาษาคณิตศาสตร์ นอกจากนี้อายุของผู้ปกครองและความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาในการปฏิบัติงานทางคณิตศาสตร์ภาษาสำรวจ ใช้กลุ่มตัวอย่าง 136 3 ไปก่อนวัยเรียน 5 ปีและเด็กอนุบาล (M = 4.28 ปี, SD = 0.67 ปี) ซึ่งเป็นชุดของการถดถอยผสมผลได้ดำเนินการ ผลการศึกษาพบว่าถึงแม้ผลการดำเนินงานภาษาทั่วไปเป็นคนแรกที่ทำนายผลการดำเนินงานที่สำคัญของการคำนวณเมื่อทั้งสองภาษาคณิตศาสตร์และภาษาทั่วไปถูกรวมอยู่ในรูปแบบเฉพาะภาษาคณิตศาสตร์เป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของผลการดำเนินงานการคำนวณ นอกจากนี้การวิเคราะห์กลุ่มที่แตกต่างกันแสดงให้เห็นว่าเด็กที่มาจากครอบครัวที่พ่อแม่ทั้งสองมีน้อยกว่าการศึกษาวิทยาลัยดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญที่ลดลงในภาษาทางคณิตศาสตร์กว่าเพื่อนของพวกเขา และแม้กระทั่ง 3 ปีเก่าเด็กได้รับร่างกายที่สำคัญของทักษะการใช้ภาษาทางคณิตศาสตร์ ผลกระทบและทิศทางในอนาคตที่จะกล่าวถึง