One-way covariance analysis (ANCOVA

One-way covariance analysis (ANCOVA) and a posterior comparison were performed to analyze the differences between the achieve-
ments of the experimental and control groups. The level of significance chosen was 5%. Since no pretest was administered, the grades from
the first midterm examination (at the end of the first six-week school session) were used as the covariate in the analysis. The second
midterm examination (at the end of the PBL experiment in the second six-week school session) was used as the test of achievement. The
geography achievement test contains 30 multiple-choice questions and 20 fill-in-the-blank questions. Each question is worth two points
and the test has a maximum score of 100 points. The English achievement test also has a maximum score of 100 points. The test contains 60
multiple-choice questions and 32 fill-in-the-blank (vocabulary, guided translation) questions, with one point awarded to each correctly
answered question. The test papers were independently prepared and the two teachers involved in this study played no role in the creation
of the test papers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดำเนินการวิเคราะห์แปรปรวนทางเดียว (ANCOVA) และการเปรียบเทียบหลังการวิเคราะห์ความแตกต่างระหว่าง achieve-ments ของการทดลองและกลุ่มควบคุม ความสำคัญของระดับเลือกได้ 5% เนื่องจากมีจัดการไม่มี pretest เกรดจากสอบกลางภาคแรก (ที่จุดสิ้นสุดของรอบเวลาเรียน 6 สัปดาห์แรก) ถูกใช้เป็น covariate ในการวิเคราะห์ ที่สองสอบกลางภาค (จบทดลองพีบีแอลกรุ๊ปในรอบ 6 สัปดาห์โรงเรียนสอง) ถูกใช้เป็นการทดสอบผลสัมฤทธิ์ ที่ทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางภูมิศาสตร์ประกอบด้วยคำถาม multiple-choice 30 และ 20 เติม-in-the-ว่างถาม แต่ละคำถามมีมูลค่าสองจุดและทดสอบได้คะแนนสูงสุด 100 คะแนน การทดสอบผลสัมฤทธิ์ภาษาอังกฤษมีคะแนนสูงสุด 100 คะแนน การทดสอบประกอบด้วย 60multiple-choice คำถามและคำถามเติมในเดอะว่างเปล่า (คำศัพท์ แปลตัว) 32 มีจุดหนึ่งที่ได้รับรางวัลแต่ละอย่างถูกต้องตอบคำถาม อิสระได้เตรียมเอกสารการทดสอบ และครูสองที่เกี่ยวข้องในการศึกษานี้เล่นไม่มีบทบาทในการสร้างของเอกสารทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการหนึ่งที่วิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม (ANCOVA) และการเปรียบเทียบหลังได้ดำเนินการในการวิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างถึงความสำเร็จ
ments ของกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ระดับนัยสำคัญได้รับการแต่งตั้งเป็น 5% ตั้งแต่ก่อนการทดลองไม่เป็นยา,
เกรดจากการตรวจสอบมิดเทอมแรก(ในตอนท้ายของเซสชั่นโรงเรียนหกสัปดาห์แรก) ถูกนำมาใช้เป็นตัวแปรร่วมในการวิเคราะห์ ประการที่สองการตรวจสอบมิดเทอม (ในตอนท้ายของการทดลอง PBL ในเซสชั่นโรงเรียนหกสัปดาห์ที่สอง) ถูกนำมาใช้เป็นแบบทดสอบของความสำเร็จ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภูมิศาสตร์ทดสอบมี 30 คำถามแบบปรนัยและ 20 คำถามเติมคำลงในช่องว่าง คำถามแต่ละข้อมีมูลค่าสองจุดและทดสอบมีคะแนนสูงสุด 100 คะแนน การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษนอกจากนี้ยังมีคะแนนสูงสุด 100 คะแนน การทดสอบมี 60 คำถามแบบปรนัยและ 32 เติมคำลงในช่องว่าง (คำศัพท์นำแปล) คำถามที่มีจุดหนึ่งที่ได้รับรางวัลในแต่ละอย่างถูกต้องคำถามที่ตอบ เอกสารการทดสอบได้จัดทำอย่างเป็นอิสระและทั้งสองครูมีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้มีบทบาทในการสร้างเอกสารการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งวิธีความแปรปรวนร่วม ( ANCOVA ) และการวิเคราะห์ของการเปรียบเทียบเพื่อวิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างการบรรลุ -
ments ของกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ระดับความสำคัญที่เลือกคือ 5% ตั้งแต่ก่อนใช้ คะแนนจากข้อสอบกลางภาคก่อน
( ที่ส่วนท้ายของหกสัปดาห์แรกของโรงเรียนเซสชั่น ) ถูกใช้เป็นชุดในการวิเคราะห์สอบมิดเทอม 2
( ในตอนท้ายของ PBL ในการทดลองที่สองหกสัปดาห์โรงเรียนเซสชั่น ) ถูกใช้เป็นแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ภูมิศาสตร์แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบปรนัย คำถามมี 30 และ 20 กรอกคำถามที่ว่าง คำถามแต่ละคำถามมีมูลค่าสองจุด
และทดสอบได้คะแนนสูงสุด 100 คะแนน แบบทดสอบวิชาภาษาอังกฤษยังได้คะแนนสูงสุด 100 คะแนนสอบบรรจุ 60
ตอบคำถามและ 32 เติมคำลงในช่องว่าง ( ศัพท์ แนวทางการแปลคำถาม กับจุดหนึ่งรางวัลแต่ละอย่างถูกต้อง
ตอบคําถาม กระดาษทดสอบอิสระที่เตรียมไว้ และสองครูที่เกี่ยวข้องในการศึกษานี้เล่นไม่มีบทบาทในการสร้าง
ของเอกสารการทดสอบ