2. Trends in entrepreneurship educa

2. Trends in entrepreneurship education
One of the first reviews of entrepreneurial courses in the USA, made at the end of the 1970s, indicated that there were around 130 curricula with one or more entrepreneurial courses, more than ten times the 1967 figure (Vesper, 1982). They were concentrated in the schools of business and engineering. During the 1980s and 1990s, curricula with entrepreneurial courses increased steadily: 250 in 1985, 370 in 1992, around 400 in 1995. In 1997, there were about 50 universities in the USA which offered four or more courses in entrepreneurship, allowing students to obtain degrees or to major in this field (Vesper and Gartner, 1997). The number of colleges and universities that offer courses related to entrepreneurship in the USA has grown from a handful in the 1970s to 1,600 (Katz, 2003; Solomon, 2007). In the same period there was a steady increase in the number of permanent chairs in the USA in the field of entrepreneurship, an indication of the fact that it had emerged as a discipline in its own right. This is also testified by the creation of research centres, academic associations and academic journals dedicated to this field. It has been stated that in the USA, at the end of the 1990s, there was a “complete educational infrastructure, consisting of more than 300 endowed positions, more than 100 centres, more than 40 refereed academic journals and more than a dozen professional organizations” (Katz, 2003, p. 295).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. แนวโน้มในการศึกษาเป็นผู้ประกอบการความคิดเห็นแรกของหลักสูตรผู้ประกอบการในประเทศสหรัฐอเมริกา จุดสิ้นสุดของปี 1970 อย่างใดอย่างหนึ่งระบุว่า มีประมาณ 130 หลักสูตรอย่าง น้อยหนึ่งผู้ประกอบการหลักสูตร มากกว่าสิบครั้ง 1967 รูป (Vesper, 1982) พวกเขามีความเข้มข้นในโรงเรียนธุรกิจและวิศวกรรม ในช่วงทศวรรษ 1980 และทศวรรษ 1990 หลักสูตรกับหลักสูตรผู้ประกอบการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง: 250 ในปี 1985, 370 ใน 1992, 400 ในปี 1995 ในปี 1997 มีประมาณ 50 มหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาที่เสนอ หรือมากกว่าสี่หลักสูตรผู้ ประกอบการ ให้นักเรียนได้รับองศา หรือสำคัญในฟิลด์นี้ (Vesper และ Gartner, 1997) หมายเลขของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยที่สอนหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับผู้ประกอบการในประเทศสหรัฐอเมริกาได้เติบโตขึ้นจากกำมือในในทศวรรษ 1970 การ 1,600 (แคทซ์ 2003 โซโลมอน 2007) เพิ่มขึ้นจำนวนเก้าอี้ถาวรในสหรัฐอเมริกาในด้านการเป็นผู้ประกอบการ การบ่งชี้ความจริงที่ว่ามันได้กลายเป็นวินัยตนเอง ได้ในเวลาเดียวกัน นี้ยังรับการเบิกความ โดยการสร้างศูนย์วิจัย สมาคมวิชาการ และวารสารวิชาการทุ่มเทให้กับฟิลด์นี้ มันมีการกล่าวว่า ในสหรัฐอเมริกา ปลายปี 1990 มีแบบ "สมบูรณ์การศึกษาโครงสร้างพื้นฐาน ประกอบด้วยมากกว่า 300 นเกาะตำแหน่ง ศูนย์มากกว่า 100 วารสารวิชาการมากกว่า 40 refereed และองค์กรวิชาชีพมากกว่าโหล" (แคทซ์ 2003, p. 295)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. แนวโน้มในการศึกษาผู้ประกอบการ
หนึ่งในการแสดงความคิดเห็นแรกของหลักสูตรผู้ประกอบการในประเทศสหรัฐอเมริกาที่ทำในตอนท้ายของปี 1970 ชี้ให้เห็นว่ามีประมาณ 130 หลักสูตรหนึ่งคนหรือมากกว่าหลักสูตรผู้ประกอบการกว่าสิบเท่าของตัวเลข 1967 (สายัณห์ 1982) พวกเขามีความเข้มข้นในโรงเรียนของธุรกิจและวิศวกรรม ในช่วงทศวรรษ 1980 และ 1990 หลักสูตรหลักสูตรผู้ประกอบการเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ : 250 ในปี 1985, 370 ในปี 1992 ประมาณ 400 ในปี 1995 ในปี 1997 มีอยู่ประมาณ 50 มหาวิทยาลัยในประเทศสหรัฐอเมริกาซึ่งนำเสนอหลักสูตรสี่หรือมากกว่าในการประกอบการอนุญาตให้นักศึกษาที่จะได้รับ องศาหรือการที่สำคัญในด้านนี้ (เวสเปอร์และ Gartner, 1997) จำนวนของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยที่มีหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับผู้ประกอบการในประเทศสหรัฐอเมริกาได้เติบโตขึ้นจากกำมือในปี 1970 ที่ 1,600 (แคทซ์ 2003; โซโลมอน 2007) ในช่วงเวลาเดียวกันมีการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในจำนวนเก้าอี้ถาวรในประเทศสหรัฐอเมริกาในด้านของผู้ประกอบการที่บ่งบอกถึงความจริงที่ว่ามันได้กลายเป็นวินัยในตัวของมันเอง นี้ยังเป็นพยานโดยการสร้างศูนย์การวิจัย, สมาคมวิชาการและวารสารทางวิชาการที่ทุ่มเทให้กับข้อมูลนี้ มันได้รับการระบุว่าในประเทศสหรัฐอเมริกาในช่วงปลายปี 1990 ที่มี "เสร็จสมบูรณ์โครงสร้างพื้นฐานการศึกษาประกอบด้วยมากกว่า 300 ตำแหน่ง endowed กว่า 100 ศูนย์กว่า 40 กรรมการวารสารทางวิชาการและองค์กรวิชาชีพมากกว่าหนึ่งโหล "(แคทซ์ 2003, น. 295)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . แนวโน้มการศึกษาการเป็นผู้ประกอบการหนึ่งในความคิดเห็นแรกของผู้ประกอบการหลักสูตรในสหรัฐอเมริกา ทำให้ในตอนท้ายของทศวรรษ พบว่ามีประมาณ 130 หลักสูตรที่มีหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งหลักสูตรผู้ประกอบการ มากกว่าสิบครั้ง 2510 รูป ( ดาวพระศุกร์ , 1982 ) พวกเขามีความเข้มข้นในโรงเรียนของธุรกิจและวิศวกรรม ในช่วงปี 1980 และ 1990 , หลักสูตรหลักสูตรผู้ประกอบการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง : 250 ในปี 1985 , 370 ใน 1992 , ประมาณ 400 ใน 1995 ในปี 1997 มีประมาณ 50 มหาวิทยาลัยในประเทศสหรัฐอเมริกาซึ่งเสนอสี่หรือมากกว่าในหลักสูตรผู้ประกอบการ อนุญาตให้นักเรียนที่จะได้รับปริญญาหรือหลักในสาขานี้ ( ดาวพระศุกร์ และ Gartner , 1997 ) จำนวนของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยที่เสนอหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับผู้ประกอบการในสหรัฐอเมริกามีการเติบโตจากหยิบในทศวรรษ 1600 ( Katz , 2003 ; โซโลมอน , 2007 ) ในช่วงเวลาเดียวกันมีเพิ่มขึ้นคงที่ในจำนวนของถาวรเก้าอี้ในสหรัฐอเมริกาในด้านการเป็นผู้ประกอบการ , ข้อบ่งชี้ของข้อเท็จจริงที่ว่า มันได้เกิดขึ้นเป็นวินัยในสิทธิของตนเอง นี้ยังเป็นพยาน โดยการสร้างศูนย์วิจัย , สมาคมวิชาการและวารสารเฉพาะสาขานี้ มันได้รับการกล่าวว่าในสหรัฐอเมริกา ในตอนท้ายของทศวรรษ 1990 มี " สมบูรณ์การศึกษาโครงสร้างพื้นฐานประกอบด้วยมากกว่า 300 ตำแหน่งดีเลิศกว่า 100 ศูนย์ มากกว่า 40 กรรมการวิชาการ วารสาร และมากกว่าโหลองค์กรวิชาชีพ " ( Katz , 2546 , หน้า 7 )