7. CONCLUSIONSWBI creates learning

7. CONCLUSIONS
WBI creates learning opportunities for everyone if suitable considerations are made in the design process. Otherwise, they can impose needless barriers to equal participation in educational settings. The experimental results obtained in this study suggest that cognitive style plays an influential role in student learning patterns withinWBI. Field-independent and field-dependent learners have different preferences for locating information, especially for the selection of navigation tools and display options. Thus, there is a need to be aware of cognitive styles when planning to improve the usability and functionality of WBI programs.
The contribution of this study includes three aspects: theory, methodology, and applications. In terms of theory, this study deepens the understanding of the importance of cognitive styles in the development of WBI programs by providing empirical evidence. Cognitive styles, gender differences, and system experience are factors that are frequently considered in the literature of individual differences but it is inconclusive as to their relative importance. The findings of this study indicated that cognitive style is a major factor that influences student learning patterns. However, it was only one relatively small study. Further work needs to be undertaken with a larger sample to provide additional evidence.
With regard to methodology, this study analyzed the experimental data witha data mining approach, which used both clustering and classification techniques. These two techniques are complementary in that they integrate the analysis of macro and micro levels. The results from clustering present an overall picture of the students’ learning patterns, whereas those from classification provide the detailed rules for the automatic identification of students’ cognitive styles based on their learning patterns. However, this study only used two methods, that is, K-means (clustering) and decision trees (classification). Given any dataset, there are often no strict rules that impose the use of a specific method over another in its analysis. Therefore, it is necessary to conduct further work to analyze student learning patterns using other clustering or classification methods, for examples self-organizing maps and support vector machines. It would be interesting to see whether similar results can be found by using these methods.
As far as the application is concerned, this study recognized the importance of versatility in the development of WBI programs and developed a model to illustrate the needs of different cognitive styles. In addition, several design approaches were proposed to accommodate the preferences of both fieldindependent and field-dependent learners. In the future, the rationale of the model and the design approaches can be used to improve the development of existing WBI programs and other Web-based applications such as digital libraries, search engines, and electronic journals. Finally, it would be valuable to see whether such WBI programs and the Web-based applications can promote learners’ performance and increase their satisfaction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7. สรุป
WBI สร้างโอกาสการเรียนรู้สำหรับทุกคนถ้าพิจารณาที่เหมาะสมจะทำในขั้นตอนการออกแบบ มิฉะนั้นพวกเขาสามารถกำหนดอุปสรรคความจำเป็นที่จะมีส่วนร่วมในการตั้งค่าเท่ากับการศึกษา ผลการทดลองที่ได้รับในการศึกษาครั้งนี้ชี้ให้เห็นว่ารูปแบบองค์ความรู้ที่มีบทบาทอิทธิพลในรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน withinWBI เรียนภาคสนามที่เป็นอิสระและเขตขึ้นอยู่กับการตั้งค่าที่แตกต่างกันมีสำหรับตำแหน่งข้อมูลโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการเลือกเครื่องมือนำทางและตัวเลือกการแสดงผล . ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะตระหนักถึงรูปแบบการคิดเมื่อมีการวางแผนที่จะปรับปรุงการใช้งานและการทำงานของโปรแกรม WBI
ผลงานการศึกษาครั้งนี้รวมถึงสามด้านคือด้านทฤษฎีวิธีการและการใช้งาน ในแง่ของทฤษฎีการศึกษาครั้งนี้ล้ำลึกความเข้าใจถึงความสำคัญของรูปแบบการคิดในการพัฒนาโปรแกรม WBI ที่โดยการให้หลักฐานเชิงประจักษ์ รูปแบบการเรียนรู้แตกต่างทางเพศและประสบการณ์ระบบเป็นปัจจัยที่มีการพิจารณาบ่อยในวรรณคดีของความแตกต่างของแต่ละบุคคล แต่มันก็พิสูจน์ไม่ได้เป็นความสำคัญญาติของพวกเขา ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่ารูปแบบองค์ความรู้เป็นปัจจัยสำคัญที่มีผลต่อรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน แต่มันก็เป็นเพียงการศึกษาหนึ่งที่ค่อนข้างเล็ก การทำงานต่อไปจะต้องมีการดำเนินการกับกลุ่มตัวอย่างที่มีขนาดใหญ่เพื่อให้มีหลักฐานเพิ่มเติม.
เกี่ยวกับวิธีการนี้การศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลการทดลอง witha วิธีการทำเหมืองข้อมูลซึ่งใช้ทั้งการจัดกลุ่มและเทคนิคการจัดหมวดหมู่ ทั้งสองเทคนิคที่สมบูรณ์ในการที่พวกเขารวมการวิเคราะห์ระดับมหภาคและจุลภาค ผลที่ได้จากการจัดกลุ่มในปัจจุบันภาพรวมของนักเรียน 'รูปแบบการเรียนรู้ในขณะที่ผู้ที่มาจากการจัดหมวดหมู่ให้รายละเอียดกฎสำหรับการระบุอัตโนมัติของนักเรียนแบบการคิดขึ้นอยู่กับรูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขา อย่างไรก็ตามการศึกษานี้ใช้สองวิธีว่ามีที่ K-หมายความว่า (การจัดกลุ่ม) และต้นไม้ตัดสินใจ (จำแนกประเภท) ได้รับชุดข้อมูลใด ๆ มักจะมีไม่มีกฎระเบียบที่เข้มงวดที่กำหนดใช้วิธีการเฉพาะที่มากกว่าอีกในการวิเคราะห์ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นต้องดำเนินการทำงานต่อไปในการวิเคราะห์รูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้การจัดกลุ่มอื่น ๆ หรือวิธีการจำแนกตัวอย่างแผนที่จัดการตนเองและการสนับสนุนเครื่องเวกเตอร์ มันจะน่าสนใจเพื่อดูว่าผลที่คล้ายกันสามารถพบได้โดยใช้วิธีการเหล่านี้.
เท่าที่แอพลิเคชันเป็นห่วงการศึกษาครั้งนี้ได้รับการยอมรับถึงความสำคัญของความคล่องตัวในการพัฒนาโปรแกรม WBI และการพัฒนารูปแบบการแสดงให้เห็นถึงความต้องการของรูปแบบการคิดที่แตกต่างกัน . นอกจากนี้แนวทางการออกแบบหลายคนถูกนำเสนอเพื่อรองรับความต้องการของทั้งสอง fieldindependent และผู้เรียนสาขาขึ้นอยู่กับ ในอนาคตเหตุผลของรูปแบบและวิธีการออกแบบที่สามารถใช้ในการปรับปรุงพัฒนาโปรแกรม WBI ที่มีอยู่และการใช้งานอื่น ๆ บนเว็บเช่นห้องสมุดดิจิตอลเครื่องมือค้นหาและวารสารอิเล็กทรอนิกส์ ในที่สุดก็จะมีคุณค่าเพื่อดูว่าโปรแกรมดังกล่าว WBI และการใช้งาน Web-based สามารถส่งเสริมประสิทธิภาพการเรียนรู้และเพิ่มความพึงพอใจของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 . สรุปบทเรียนที่สร้างโอกาสการเรียนรู้
สำหรับทุกคน ถ้าพิจารณาที่เหมาะสมจะทำในกระบวนการออกแบบ มิฉะนั้น , พวกเขาสามารถกำหนดอุปสรรคไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกันในสถานศึกษา ผลการทดลองที่ได้ในการศึกษานี้เสนอแนะว่า สไตล์การเล่น บทบาท มีอิทธิพลในรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน withinwbi .ฟิลด์อิสระ และด้านผู้เรียนต้องมีลักษณะแตกต่างกันเพื่อติดตั้งข้อมูล โดยเฉพาะการเลือกเครื่องมือเดินเรือและตัวเลือกการแสดงผล ดังนั้น ต้องมีการตระหนักถึงรูปแบบการคิดเมื่อวางแผนที่จะปรับปรุงการใช้งานและการทำงานของโปรแกรมผ่าน .
ส่วนการศึกษา ประกอบด้วย 3 ด้าน คือ ด้านทฤษฎี หลักการ และการประยุกต์ใช้ในแง่ของทฤษฎีการศึกษานี้ทำให้เห็นความสำคัญของรูปแบบการคิดในการพัฒนาโปรแกรมบทเรียนโดยการให้หลักฐานเชิงประจักษ์ ลักษณะ ความแตกต่างทางเพศการรับรู้และประสบการณ์ระบบเป็นปัจจัยที่มักพิจารณาในวรรณคดี ความแตกต่างของแต่ละบุคคล แต่ก็ยังไม่มีข้อสรุปที่เป็นญาติที่สำคัญของพวกเขาผลจากการศึกษาพบว่า การรับรู้ลักษณะเป็นปัจจัยสําคัญที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้รูปแบบ อย่างไรก็ตาม มีการศึกษาค่อนข้างน้อยเพียงอย่างเดียว งานที่ต้องดำเนินการกับตัวอย่างที่มีขนาดใหญ่เพื่อให้หลักฐานเพิ่มเติม .
เกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย การวิเคราะห์ ทดลองกับข้อมูลการทำเหมืองข้อมูลวิธีการซึ่งใช้ทั้งข้อมูลและเทคนิคการจำแนกประเภท ซึ่งทั้งสองเทคนิคนี้เป็นทางเลือกในที่พวกเขารวมการวิเคราะห์ระดับมหภาคและจุลภาค ผลลัพธ์ที่ได้จากการแบ่งกลุ่มนำเสนอภาพรวมของการเรียนรู้ของนักเรียน รูปแบบและจากการจำแนกให้รายละเอียดกฎสำหรับการระบุอัตโนมัติของรูปแบบการคิดของนักเรียนตามรูปแบบการเรียนรู้ของตนเอง อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้ใช้ 2 วิธี คือ k-means ( clustering ) และต้นไม้การตัดสินใจ ( หมวดหมู่ ) ให้ข้อมูลใด ๆ มันมักจะไม่เข้มงวดกฎที่กำหนดใช้วิธีการที่เฉพาะเจาะจงมากกว่าคนอื่นในการวิเคราะห์ของจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะปฏิบัติงานเพื่อวิเคราะห์รูปแบบการใช้ข้อมูลนักเรียนอื่น ๆหรือวิธีการจำแนก เช่นบนแผนที่และเครื่องเวกเตอร์สนับสนุน มันจะน่าสนใจเพื่อดูว่าผลที่คล้ายกันสามารถพบได้โดยการใช้วิธีการเหล่านี้ .
เท่าที่โปรแกรมที่เกี่ยวข้องการศึกษานี้ได้รับการยอมรับความสำคัญของความหลากหลายในการพัฒนาโปรแกรมบทเรียน และพัฒนารูปแบบ เพื่อแสดงให้เห็นถึงความต้องการของรูปแบบการคิดที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ วิธีการออกแบบหลายแบบเพื่อรองรับความต้องการของทั้งผู้เรียนและ fieldindependent สนามจัด ในอนาคตเหตุผลของรูปแบบและแนวทางการออกแบบที่สามารถใช้เพื่อปรับปรุงการพัฒนาบทเรียนโปรแกรมและเว็บอื่น ๆที่มีอยู่ตามการใช้งาน เช่น ห้องสมุดดิจิตอล , เครื่องมือค้นหา , วารสารอิเล็กทรอนิกส์ ในที่สุด มันก็จะเป็นประโยชน์ที่จะดูว่าโปรแกรมดังกล่าวและผ่านเว็บตามการใช้งานสามารถส่งเสริมประสิทธิภาพของผู้เรียน และเพิ่มความพึงพอใจ