1. Schooling effects on preschooler

1. Schooling effects on preschoolers’ self-regulation, early
literacy, and language growth
As more attention is focused on children’s readiness to begin
kindergarten (Justice, Bowles, Pence Turnbull, & Skibbe, 2009;
Rimm-Kaufman, Pianta, & Cox, 2000), it becomes increasingly
important to understand the unique effect of preschool on children’s
school readiness. School readiness generally refers to aspects
of children’s social and academic development that are associated
with children’s preparedness for formal schooling (De Feyter
& Winsler, 2009); this includes emotional maturity and social
competencies, such as self-regulation, as well as general knowledge,
cognitive ability, and language development (Boethel, 2004;
Duncan et al., 2007; Pianta, 2002). Increasing numbers of children

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ผลกระทบการศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียน 'การควบคุมตนเองในช่วงต้น
ความรู้และการเติบโตของภาษา
ในฐานะที่เป็นความสนใจมากขึ้นมุ่งเน้นไปที่การเตรียมความพร้อมของเด็กที่จะเริ่มต้น
อนุบาล (ผู้พิพากษา, โบว์ลส์เพนนี Turnbull & Skibbe 2009;
Rimm-ลิตร Pianta และค็อกซ์ 2000) มันจะกลายเป็นมากขึ้น
สิ่งสำคัญที่จะเข้าใจผลกระทบที่ไม่ซ้ำกันของเด็กก่อนวัยเรียนในเด็ก
เตรียมความพร้อมโรงเรียน การเตรียมความพร้อมของโรงเรียนโดยทั่วไปหมายถึงแง่มุม
ของการพัฒนาทางสังคมและทางวิชาการของเด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้อง
กับการเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กการศึกษาอย่างเป็นทางการ (De Feyter
& Winsler 2009); นี้รวมถึงการกำหนดและสังคมอารมณ์
สมรรถนะเช่นการควบคุมตนเองเช่นเดียวกับความรู้ทั่วไป,
ความสามารถทางปัญญาและการพัฒนาภาษา (Boethel 2004;
. ดันแคน et al, 2007; Pianta, 2002) ตัวเลขของเด็กที่เพิ่มขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . การศึกษาผลกระทบต่อเด็กวัยอนุบาลตนเองก่อนการรู้และการเจริญเติบโตของภาษาความสนใจมากขึ้นจะเน้นความพร้อมของเด็กที่จะเริ่มต้นโรงเรียนอนุบาล ( ความยุติธรรม โบลว์ เพ็นซ์ Turnbull & skibbe , 2009 ;หนึ่ง pianta เทอร์ , และ Cox , 2000 ) , มันจะกลายเป็นมากขึ้นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจผลกระทบที่เป็นเอกลักษณ์ของเด็กปฐมวัยความพร้อมของโรงเรียน ด้านความพร้อมของโรงเรียนโดยทั่วไป หมายถึงของเด็กในสังคมที่เกี่ยวข้อง และวิชาการความพร้อมทางการเรียนสำหรับเด็กเพื่อ feyter ( เดอ& winsler 2009 ) ; นี้รวมถึงวุฒิภาวะทางอารมณ์และสังคมสมรรถภาพ เช่น การควบคุมตนเอง รวมทั้งความรู้ทั่วไปความสามารถในการคิด และพัฒนาภาษา ( boethel , 2004 ;ดันแคน et al . , 2007 ; pianta , 2002 ) ตัวเลขที่เพิ่มขึ้นของเด็ก