Bullying in a Japanese school takes

Bullying in a Japanese school takes a variety of different forms, ranging from teasing to serious physical abuse. The victims are usually ridiculed by a group of bullies. For example, they are forced to perform comical acts for everyone to laugh at. Bullies may write malicious words on the victim’s textbooks or notebooks and steal or hide the victim’s possessions to make fun of him. Victims are often forced to run errands for bullies. Moreover, many victims are forced to steal money (usually from their mothers’ purse) to give to the bullies. Kumagai points out that incidents of physical abuse increase with the students’ age, occurring most frequently at senior high schools and victims are in many cases abused by offenders in the same age group (1996). Although the victims face many different types of humiliation, bullied victims usually keep their problem to themselves, hiding it from their family, teachers, and even from the police. Kumagai stresses that the reasons for bullying derive from problems within the family or from the interrelationship between victim, family, school, and society. For Kumagai, Japan’s materialistic advancement has not included the psychological and subjective dimensions of nurturing that are essential for proper adolescent development, reflecting the opposing elements of tradition and modernity in Japanese society. Nishiyama also found that bullies and victims often share common problems, such as being raised in troubled homes. Nishimaya found that many bullies and victims were raised by alcoholic, workaholic, or estranged parents. Drug abuse and gambling problems were also present in many of the families. For Nishiyama, these complex and murky background issues crystallized into one phrase: adult children of dysfunctional families. Cross-cultural Study of Discrimination in a Homogeneous Society From an American standpoint, it is sometimes difficult to understand patterns of discrimination in a homogeneous society like Japan. That is, Americans often ask, “Why do Japanese discriminate against other Japanese?” Here in the United States, it seems that wherever we go, racial problems follow us. Discrimination or segregation in the United States may seem to occur as a result of racial differences. This racial diversity and complexity in the United States can sometimes be helpful to a newcomer. When a person joins a new group, they often seek out others from the same racial or ethnic background both to identify with and as protection from other groups. This equation, however, doesn’t work in Japanese society. In other words, patterns of discrimination or segregation in a homogeneous society take a different form from those examined in the United States, which is ethnically complex, providing sociologists with different research questions. In terms of examination of discrimination or segregation between these two different societies: the United States and Japan, it is significant to observe the objects of discrimination. Bullying in a Japanese school is not the group-against-group gang fighting that occurs in the U.S. Rather, bullying in a Japanese school consists of one person falling victim to a group of bullies. This individual-group conflict creates a unique characteristic for the examination of discrimination in a homogeneous society. Nishiyama maintains that bullying is a dangerously addictive power game. Once the participants become caught up in the game, it is difficult to escape from its psychological grip. Bullying is not confined to the relationship between the victim and the bullies. One of the eminent characteristics of discrimination in a homogeneous society is the fact that there is no way out for the victim. Watching on the sidelines are the silent spectators, the other students, who in their effort not to be the victims themselves lend their passive support to the bullies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Bullying ในโรงเรียนญี่ปุ่นใช้ความหลากหลายของรูปแบบต่าง ๆ ตั้งแต่ล้อเล่นการละเมิดร้ายแรงจริง เหยื่อมักเยาะเย้ย โดย bullies ตัวอย่าง พวกเขาถูกบังคับให้ทำการกระทำตลกสำหรับทุกคนเย้ย Bullies อาจเขียนคำที่เป็นอันตรายของเหยื่อตำราหรือโน้ตบุ๊ค และขโมย หรือซ่อนทรัพย์สินของเหยื่อทำให้เขา เหยื่อมักจะบังคับสำหรับ bullies ธุระ นอกจากนี้ ผู้ประสบภัยจำนวนมากถูกบังคับให้ขโมยเงิน (ปกติจากกระเป๋าเงินของแม่ของพวกเขา) เพื่อให้ bullies บุญมีชี้ให้เห็นว่า ปัญหาถูกล่วงละเมิดทางกายภาพเพิ่มขึ้นกับอายุของนักเรียน เกิดขึ้นบ่อยที่อาวุโสสูงโรงเรียน และผู้ประสบภัยในหลายกรณีในทางที่ผิด โดยผู้กระทำผิดในกลุ่มอายุเดียวกัน (1996) แม้ว่าเหยื่อหน้าขายหน้ามากมายหลายชนิด เหยื่ออะไรมักเก็บปัญหาของพวกเขาเอง ซ่อนจากครอบครัว ครู และแม้กระทั่ง จากตำรวจ บุญมีความตึงเครียดที่ bullying สาเหตุมา จากปัญหาภายในครอบครัว หรือ จาก interrelationship ระหว่างเหยื่อ ครอบครัว โรงเรียน และสังคม สำหรับบุญมี ญี่ปุ่นก้าวหน้าเป็นรูปธรรมไม่รวมจิตใจ และตามอัตวิสัยมิติของ nurturing ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาวัยรุ่นเหมาะสม สะท้อนให้เห็นถึงองค์ประกอบของประเพณีและความทันสมัยในสังคมญี่ปุ่นฝ่ายตรงข้าม Nishiyama พบว่า bullies และเหยื่อมักจะใช้ร่วมกันปัญหาทั่วไป เช่นถูกยกในบ้านปัญหา Nishimaya พบว่า bullies และเหยื่อมากขึ้น โดยแอลกอฮอล์ workaholic หรือผู้ปกครอง estranged เสพและการพนันปัญหาก็ยังอยู่ในครอบครัว สำหรับ Nishiyama เหล่านี้ซับซ้อน และขุ่นพื้นหลังปัญหาการตกผลึกเป็นหนึ่งวลี: นบาครอบครัวเด็กผู้ใหญ่ วัฒนธรรมศึกษาของแบ่งแยกในสังคมเหมือนจากการมองของอเมริกัน ได้บางครั้งยากที่จะเข้าใจรูปแบบของการเลือกปฏิบัติในสังคมเหมือนเช่นประเทศญี่ปุ่น นั่นคือ ชาวอเมริกันมักถาม "ทำไมทำญี่ปุ่นถือพรรคถือพวกต่อต้านญี่ปุ่นอื่น ๆ" ที่นี่ในสหรัฐอเมริกา ดูเหมือนว่า ทุกที่ที่ไป ปัญหาเชื้อชาติตามเรา เลือกปฏิบัติหรือการแบ่งแยกในสหรัฐอเมริกาอาจดูเหมือนจะ เกิดขึ้นจากความแตกต่างของเชื้อชาติ เชื้อชาติความหลากหลายและความซับซ้อนในสหรัฐอเมริกานี้บางครั้งได้ให้ผู้ เมื่อบุคคลเข้าร่วมกลุ่มใหม่ พวกเขามักจะหาคนอื่น ๆ จากเดิมเชื้อชาติ หรือชาติพันธุ์พื้นหลังทั้งสองระบุด้วย และ เป็นการป้องกันจากกลุ่มอื่น ๆ สมการนี้ อย่างไรก็ตาม ไม่ทำงานในสังคมญี่ปุ่น ในคำอื่น ๆ รูปแบบของการเลือกปฏิบัติหรือการแบ่งแยกในสังคมเหมือนใช้แบบแตกต่างจากในสหรัฐอเมริกา ซึ่งมีความซับซ้อนมัก ให้พูดกับคำถามวิจัยแตกต่างกัน ในสอบแบ่งแยกหรือแบ่งแยกระหว่างสังคมต่าง ๆ เหล่านี้ทั้งสอง: สหรัฐอเมริกาและญี่ปุ่น เป็นสำคัญสังเกตวัตถุเลือกปฏิบัติ Bullying ในโรงเรียนญี่ปุ่นได้แก๊งกับกลุ่มต่อสู้ที่เกิดขึ้นในสหรัฐฯ ค่อนข้าง bullying ในโรงเรียนญี่ปุ่นประกอบด้วยเหยื่อล้มคนหนึ่งกลุ่มของ bullies ความขัดแย้งของบุคคลกลุ่มนี้สร้างลักษณะเฉพาะสำหรับการตรวจสอบการเลือกปฏิบัติในสังคมเหมือน Nishiyama รักษาว่า bullying เป็นเกมเลิฟเสพติดอำนาจ เมื่อผู้เข้าร่วมกลายเป็นหางเกม เป็นเรื่องยากที่จะหลบหนีจากการจับจิตใจ ไม่จำกัดการ bullying ไปความสัมพันธ์ระหว่างเหยื่อและ bullies ลักษณะเลือกปฏิบัติในสังคมเหมือนอีกหนึ่งคือความจริงที่จะไม่มีทางออกสำหรับเหยื่อ ดูบน sidelines จะเงียบแบบอื่น ๆ นักเรียน ที่ความพยายามไม่ได้ประสบเองยืมให้แฝง bullies ผู้ชม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลั่นแกล้งในโรงเรียนญี่ปุ่นจะใช้เวลาความหลากหลายของรูปแบบที่แตกต่างกันตั้งแต่ล้อเล่นที่จะทำร้ายร่างกายอย่างรุนแรง ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อจะถูกเยาะเย้ยโดยปกติกลุ่มของคนพาล ตัวอย่างเช่นพวกเขาถูกบังคับให้กระทำตลกสำหรับทุกคนที่จะหัวเราะเยาะ รังแกอาจเขียนคำที่เป็นอันตรายในตำราของเหยื่อหรือโน๊ตบุ๊คและขโมยหรือซ่อนทรัพย์สินของเหยื่อที่จะทำให้ความสนุกของเขา ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อมักจะถูกบังคับเพื่อทำธุระสำหรับคนพาล นอกจากนี้ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อจำนวนมากถูกบังคับให้ขโมยเงิน (มักจะมาจากกระเป๋าแม่ของพวกเขา ') เพื่อมอบให้กับคนพาล Kumagai ชี้ให้เห็นว่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจากการเพิ่มขึ้นทำร้ายร่างกายกับอายุของนักเรียนที่เกิดขึ้นบ่อยที่สุดในโรงเรียนมัธยมและผู้ที่ตกเป็นเหยื่ออยู่ในหลายกรณีทำร้ายโดยผู้ที่กระทำผิดในกลุ่มอายุเดียวกัน (1996) แม้ว่าผู้ที่ตกเป็นเหยื่อต้องเผชิญกับประเภทที่แตกต่างของความอัปยศอดสูที่ตกเป็นเหยื่อรังแกมักจะให้ปัญหาของพวกเขากับตัวเองซ่อนมันจากครอบครัวของพวกเขาครูและแม้กระทั่งจากตำรวจ Kumagai เน้นว่าสาเหตุของการข่มขู่มาจากปัญหาภายในครอบครัวหรือจากความสัมพันธ์ระหว่างเหยื่อครอบครัวโรงเรียนและสังคม สำหรับ Kumagai ก้าวหน้าทางวัตถุของญี่ปุ่นยังไม่ได้รวมอยู่ในมิติทางด้านจิตใจและอัตนัยของการเลี้ยงดูที่มีความจำเป็นสำหรับการพัฒนาวัยรุ่นที่เหมาะสมสะท้อนให้เห็นถึงองค์ประกอบของฝ่ายตรงข้ามของประเพณีและความทันสมัย​​ในสังคมญี่ปุ่น Nishiyama ยังพบว่าคนพาลและผู้ที่ตกเป็นเหยื่อมักจะแบ่งปันปัญหาที่พบบ่อยเช่นถูกยกขึ้นในบ้านที่มีปัญหา Nishimaya พบว่าคนพาลจำนวนมากและผู้ที่ตกเป็นเหยื่อได้รับการเลี้ยงดูจากแอลกอฮอล์, คนบ้างานหรือผู้ปกครองที่แยกกัน ยาเสพติดและปัญหาการเล่นการพนันก็ยังอยู่ในหลายครอบครัว สำหรับ Nishiyama เหล่านี้ปัญหาที่ซับซ้อนและพื้นหลังมืดตกผลึกเป็นหนึ่งในวลี: เด็กผู้ใหญ่ของครอบครัวที่ผิดปกติ การศึกษาข้ามวัฒนธรรมของการเลือกปฏิบัติในสังคมเป็นเนื้อเดียวกันจากมุมมองของชาวอเมริกันบางครั้งมันเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจรูปแบบของการเลือกปฏิบัติในสังคมเหมือนกันเช่นญี่ปุ่น นั่นคือชาวอเมริกันมักจะถามว่า "ทำไมเลือกปฏิบัติกับญี่ปุ่นญี่ปุ่นอื่น ๆ " ที่นี่ในสหรัฐอเมริกามันก็ดูเหมือนว่าทุกที่ที่เราไปปัญหาเชื้อชาติตามเรา การเลือกปฏิบัติหรือการแยกจากกันในประเทศสหรัฐอเมริกาอาจดูเหมือนจะเกิดขึ้นเป็นผลมาจากความแตกต่างทางเชื้อชาติ นี้ความหลากหลายทางเชื้อชาติและความซับซ้อนในสหรัฐอเมริกาบางครั้งอาจจะเป็นประโยชน์กับผู้มาใหม่ เมื่อมีคนเข้าร่วมกลุ่มใหม่พวกเขามักจะหาคนอื่น ๆ จากพื้นหลังเชื้อชาติหรือชาติพันธุ์เดียวกันทั้งระบุและการป้องกันจากกลุ่มอื่น ๆ สมการนี​​้ แต่ไม่ทำงานในสังคมญี่ปุ่น ในคำอื่น ๆ รูปแบบของการเลือกปฏิบัติหรือแยกจากกันในสังคมเหมือนกันจะใช้รูปแบบที่แตกต่างจากที่ตรวจสอบในสหรัฐอเมริกาซึ่งมีความซับซ้อนเชื้อชาติให้นักสังคมวิทยาที่มีคำถามการวิจัยที่แตกต่างกัน ในแง่ของการตรวจสอบการเลือกปฏิบัติหรือการแยกจากกันระหว่างทั้งสองสังคมที่แตกต่างกัน: สหรัฐอเมริกาและญี่ปุ่นก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะสังเกตเห็นวัตถุของการเลือกปฏิบัติ กลั่นแกล้งในโรงเรียนญี่ปุ่นไม่ได้เป็นกลุ่มกับกลุ่มแก๊งต่อสู้ที่เกิดขึ้นใน แต่สหรัฐกลั่นแกล้งในโรงเรียนญี่ปุ่นประกอบด้วยคนคนหนึ่งที่ตกเป็นเหยื่อในกลุ่มของคนพาล ความขัดแย้งนี้แต่ละกลุ่มสร้างเอกลักษณ์สำหรับการตรวจสอบการเลือกปฏิบัติในสังคมที่เป็นเนื้อเดียวกัน Nishiyama ยืนยันว่าการข่มขู่เป็นเกมอำนาจเสพติดอันตราย เข้าร่วมเมื่อกลายเป็นติดอยู่ในเกมมันเป็นเรื่องยากที่จะหนีจากการจับจิตวิทยา ข่มขู่ไม่ได้ จำกัด อยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างเหยื่อและคนพาล หนึ่งในลักษณะที่โดดเด่นของการเลือกปฏิบัติในสังคมเหมือนกันคือความจริงที่ว่าไม่มีทางที่ออกหาเหยื่อ ดูบนสนามที่มีผู้ชมเงียบนักเรียนคนอื่น ๆ ที่อยู่ในความพยายามของพวกเขาไม่ว่าจะเป็นผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของตัวเองให้การสนับสนุนของพวกเขาไปเรื่อย ๆ คนพาล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การกลั่นแกล้งในโรงเรียนสอนภาษาญี่ปุ่นที่ใช้ความหลากหลายของรูปแบบที่แตกต่างกัน ตั้งแต่ล้อละเมิดทางกายภาพอย่างรุนแรง ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อมักจะถูกเยาะเย้ยโดยกลุ่มอันธพาล ตัวอย่างเช่น พวกเขาถูกบังคับให้ทำการแสดงตลกให้ทุกคนหัวเราะ อันธพาลอาจจะเขียนคำที่เป็นอันตรายในตำราของเหยื่อ หรือโน้ตบุ๊ค และขโมยทรัพย์สินของเหยื่อ หรือซ่อนความสนุกให้เขาเหยื่อมักจะบังคับให้ทำธุระให้รังแก นอกจากนี้ เหยื่อหลายคนถูกบังคับให้ขโมยเงิน ( มักจะมาจากมารดาของกระเป๋า ) ให้รังแก คุมางาอิ ชี้ว่า เหตุการณ์ความรุนแรงเพิ่มขึ้นตามอายุของนักเรียน ที่เกิดขึ้นบ่อยที่สุดในโรงเรียนมัธยมปลาย และเหยื่ออยู่ในหลายกรณีทารุณ โดยผู้กระทำผิดในกลุ่มอายุเดียวกัน ( 1996 )แม้ว่าเหยื่อหน้าหลายชนิดที่แตกต่างกันของความอับอาย แกล้งเหยื่อมักจะเก็บปัญหาที่ตัวเองซ่อนมันจากครอบครัวของครู และแม้แต่ตำรวจ คุมางาอิ เน้นที่เหตุผลการสืบทอดมาจากปัญหาภายในครอบครัว หรือจากความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัว สังคม โรงเรียน และ สำหรับ คุมาไก ,ทางวัตถุนิยมของประเทศญี่ปุ่นได้ไม่รวมมิติทางจิตวิทยาและอัตวิสัยของบำรุงที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่เหมาะสมของวัยรุ่น ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงองค์ประกอบของประเพณีและความทันสมัยในสังคมญี่ปุ่น นิชิยาม่า ยังพบว่ารังแกและเหยื่อมักจะแบ่งปันปัญหาทั่วไป เช่น ถูกเลี้ยงในบ้านมีปัญหาnishimaya อันธพาลมากมาย และพบว่าเหยื่อถูกเลี้ยงโดยแอลกอฮอล์ บ้างาน หรือห่างเหินกัน พ่อแม่ ปัญหายาเสพติดและการพนันก็อยู่ในหลายครอบครัว สำหรับ นิชิยามา เหล่านี้ซับซ้อนและปัญหาพื้นหลังขุ่นตกผลึกในประโยคเดียว ผู้ใหญ่ เด็กครอบครัวแตกแยกข้ามวัฒนธรรมการศึกษาของการเลือกปฏิบัติในสังคมเป็นเนื้อเดียวกันจากมุมมองของอเมริกัน มันเป็นบางครั้งยากที่จะเข้าใจรูปแบบของการเลือกปฏิบัติในสังคมเป็นเนื้อเดียวกันเหมือนญี่ปุ่น นั่นคือ คนอเมริกันมักจะถามว่า " ทำไมคนญี่ปุ่นต่อต้านญี่ปุ่นอื่น ๆ " ที่นี่ในสหรัฐอเมริกา ดูเหมือนว่า ไม่ว่าจะไปที่ไหน ปัญหาทางเชื้อชาติตามเราการเลือกปฏิบัติหรือการในสหรัฐอเมริกาอาจจะเกิดขึ้นเป็นผลจากความแตกต่างทางเชื้อชาติ นี้ทางเชื้อชาติความหลากหลายและความซับซ้อนในประเทศสหรัฐอเมริกาบางครั้งสามารถเป็นประโยชน์กับคนมาใหม่ เมื่อมีบุคคลที่ร่วมกลุ่มใหม่ที่พวกเขามักจะหาผู้อื่นจากเดียวกัน เชื้อชาติหรือชาติพันธุ์ภูมิหลังทั้งระบุและป้องกันจากกลุ่มอื่น ๆ สมการนี้ อย่างไรก็ตามไม่ทำงานในสังคมญี่ปุ่น ในคำอื่น ๆรูปแบบของการเลือกปฏิบัติหรือการแยกในสังคมที่เป็นเนื้อเดียวกัน ใช้แบบฟอร์มที่แตกต่างกันจากผู้ทดสอบในสหรัฐอเมริกา ซึ่งเป็นชนชาติที่ซับซ้อนให้นักสังคมวิทยากับคำถามการวิจัยที่แตกต่างกัน ในแง่ของการเลือกปฏิบัติหรือการแยกระหว่างทั้งสองที่แตกต่างกันในสังคม : สหรัฐอเมริกาและญี่ปุ่นมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสังเกตวัตถุที่เลือก การกลั่นแกล้งในโรงเรียนญี่ปุ่นไม่ใช่กลุ่มต่อต้านกลุ่มแก๊งการต่อสู้ที่เกิดขึ้นในสหรัฐฯ แต่การกลั่นแกล้งในโรงเรียนญี่ปุ่นประกอบด้วยคนหนึ่งที่ตกเป็นเหยื่อของกลุ่มอันธพาล นี้แต่ละกลุ่มความขัดแย้งสร้างเอกลักษณ์สำหรับการเลือกปฏิบัติในสังคม เป็นเนื้อเดียวกันนิชิยาม่ายังคงแกล้งเป็นเกมเสพติดอำนาจน่ากลัว เมื่อผู้เข้าร่วมจะจมในเกม มันเป็นเรื่องยากที่จะหนีจากจุดทางจิตวิทยาของ กลั่นแกล้งไม่ได้คับความสัมพันธ์ระหว่างเหยื่อและอันธพาล หนึ่งในคุณลักษณะเด่นของการเลือกปฏิบัติในสังคมซึ่งเป็นข้อเท็จจริงที่ไม่มีทางออกสำหรับเหยื่อนั่งดูเป็นผู้ชมเงียบ นักเรียนคนอื่น ๆ ที่ในความพยายามของพวกเขาที่จะเป็นเหยื่อเองให้ยืมสนับสนุนเรื่อยๆไปรังแก