The question may also be raised wha

The question may also be raised what this means for teachers'
preparation. The lack of preparation which the participating
teachers in this study reported does not only apply to theseteachers, or to the Netherlands alone, but applies to teachers in
other countries as well (cf. Akar, 2012; Willemse et al., 2008;
Euridyce, 2012; Goodlad, 1990; Sanger & Osguthorpe, 2013).
Sanger and Osguthorpe (2013) suggested to pay more attention to
the concepts pre-service teachers already possess of the moral
work of teaching, and to build on these concepts during teacher
training. As time and experience are needed to develop concepts of
CE, pedagogical professionalism and practical wisdom, this should
be addressed as early in teacher education as possible. Partnerships
between schools and teacher education institutes offer the opportunity
for pre-service and in-service teachers to collaborate in
projects as described in this article. This offers learning opportunities
for pre-service teachers and at the same time contributes to
the development of teaching practices for citizenship education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถามอาจยกนี้หมายความว่า สำหรับครูการเตรียมการ ขาดการเตรียมการเข้าร่วมครูในการศึกษานี้รายงานไม่ใช้ theseteachers หรือประเทศเนเธอร์แลนด์คนเดียว แต่ใช้กับครูในประเทศอื่น ๆ เช่น (cf. Akar, 2012 Willemse et al., 2008Euridyce, 2012 Goodlad, 1990 Sanger & Osguthorpe, 2013)Sanger และ Osguthorpe (2013) การให้ความสำคัญกับการแนะนำแนวคิดการบริการล่วงหน้าครูแล้วมีของนิทานงานสอน และสร้างแนวคิดเหล่านี้ในระหว่างอาจารย์ฝึกอบรม ตามเวลาและประสบการณ์จะจำเป็นสำหรับการพัฒนาแนวคิดของCE มืออาชีพการสอน และปฏิบัติภูมิปัญญา นี้ควรให้ความสนใจในวิชาชีพครูเป็นไปได้ก่อน ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและสถาบันการศึกษาครูให้โอกาสสำหรับบริการล่วงหน้า และให้บริการแก่ครูเพื่อร่วมมือในโครงการตามที่อธิบายไว้ในบทความนี้ นี้มีโอกาสเรียนรู้ครูบริการล่วงหน้า และ ในเดียวกันเวลาจัดสรรไปการพัฒนาการสอนปฏิบัติการศึกษาสัญชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามก็อาจจะยกสิ่งนี้หมายความว่าครู
เตรียม ขาดการเตรียมการที่เข้าร่วมโครงการ
ครูผู้สอนในการศึกษานี้รายงานไม่เพียง แต่นำไปใช้กับ theseteachers หรือเนเธอร์แลนด์เพียงอย่างเดียว แต่นำไปใช้กับครูใน
ประเทศอื่น ๆ เช่นกัน (cf Akar 2012;. Willemse et al, 2008;
Euridyce, 2012; Goodlad, 1990;. แซงเจอร์และ Osguthorpe 2013)
แซงเจอร์และ Osguthorpe (2013) ข้อเสนอแนะเพื่อให้ความสำคัญกับ
แนวคิดครูก่อนบริการมีอยู่แล้วของคุณธรรม
ในการทำงานของการเรียนการสอนและการสร้างแนวความคิดเหล่านี้ในระหว่างครู
ฝึกอบรม เมื่อเวลาและประสบการณ์ที่มีความจำเป็นในการพัฒนาแนวคิดของ
ซีอีเป็นมืออาชีพสอนและภูมิปัญญาการปฏิบัตินี้ควร
ได้รับการแก้ไขเป็นช่วงต้นในการศึกษาของครูที่เป็นไปได้ ความร่วมมือ
ระหว่างโรงเรียนและสถาบันการศึกษาของครูมีโอกาส
สำหรับการให้บริการก่อนและครูผู้สอนในการให้บริการที่จะทำงานร่วมกันใน
โครงการตามที่อธิบายไว้ในบทความนี้ นี้มีโอกาสการเรียนรู้
สำหรับครูผู้สอนก่อนการให้บริการและในเวลาเดียวกันเพื่อก่อให้เกิด
การพัฒนาของการเรียนการสอนการปฏิบัติสำหรับการศึกษาความเป็นพลเมือง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำถามอาจจะยกสิ่งที่นี้หมายถึงสำหรับการเตรียมครู

การขาดการเตรียมการ ซึ่งเข้าร่วม
ครูในการศึกษานี้รายงานไม่เพียงใช้เพื่อ theseteachers หรือเนเธอร์แลนด์เพียงอย่างเดียว แต่ใช้กับครู
ประเทศอื่น ๆเช่นกัน ( CF . akar , 2012 ; willemse et al . , 2008 ;
euridyce , 2012 ; goodlad 1990 ; แซงเกอร์& osguthorpe 2013 ) .
แซงเกอร์ และ osguthorpe ( 2013 ) ควรให้ความสนใจมากขึ้น

แนวคิดก่อนบริการครูมีอยู่แล้วของจริยธรรม
สอนและสร้างแนวคิดเหล่านี้ในระหว่างการฝึกอบรมครู

เวลาและประสบการณ์ที่จำเป็นในการพัฒนาแนวคิดของ
CE , ความเป็นมืออาชีพสอนและภูมิปัญญาปฏิบัติ นี้ควร
ถูกเรียกว่าต้นในการศึกษาของครูมากที่สุด ห้างหุ้นส่วน
ระหว่างโรงเรียนและสถานศึกษาครูเสนอโอกาส
ก่อนบริการและครูประจำการร่วมมือใน
โครงการตามที่อธิบายไว้ในบทความนี้ มอบโอกาสการเรียนรู้
ครูก่อนบริการและในเวลาเดียวกันก่อให้เกิด
การพัฒนาการปฏิบัติการสอน การศึกษาเพื่อความเป็นพลเมือง