It is impossible for the young chil

It is impossible for the young child to voice concepts that are totally unknown to them.
Children learn about the world first, then map language onto their prior experience.

Example of Cognitive Theory

An infant experiences the house cat; they know that it meows, is furry, purrs, eats from a bowl in the kitchen –
hence develops the concept of cat first then learns to map the word “kitty” onto that concept

Early Life Experiences and their relationship to speech

Memory and the concept of time and space determine the use and understanding of language (Piaget, 1926;
Sinclair-deZwart, 1973)
Children's first words and first steps occur near their first birthday. For the cognitive theorist, it is no coincidence
that language and mobility are correlated because mobility better allows the infant to experience the world and
thus begin to map verbal concepts onto their experiences.

Arguments Against Cognitive Theory

It is difficult to know exactly how much of language development is dependant on other facets of development
(causation-correlation errors possible)
Many concepts may be acquired long before any language is used to convey them yet simply never voiced

Arguments Against Cognitive Theory

Possible disassociations between cognitive and linguistic development are not a hindrance upon regular language
development.
Paralyzed children still form sensorimotor concepts and voice them
Children with intellectual impairments (for example, an IQ of 50) still have complete and sophisticated language

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันเป็นไปไม่ได้สำหรับเด็กแนวคิดเสียงที่จะไม่รู้จักพวกเขาทั้งหมด เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกก่อน แล้วแผนที่ภาษาบนประสบการณ์ของพวกเขาก่อนตัวอย่างของทฤษฎีการรับรู้ แมวบ้าน ประสบการณ์ทารก พวกเขารู้ว่า meows มีขนยาว purrs กินจากชามในครัว- จึงพัฒนาแนวคิดของแมวก่อน แล้วเรียนรู้คำว่า "คิตตี้" บนแนวคิดที่ต้อง ช่วงชีวิตประสบการณ์และความสัมพันธ์ของเสียง หน่วยความจำและแนวคิดของเวลาและพื้นที่กำหนดใช้และเข้าใจภาษา (ปียาแฌ 1926 Sinclair-deZwart, 1973) ขั้นตอนแรกและคำแรกของเด็กเกิดขึ้นใกล้นั้น Theorist รับรู้ มันเป็นเรื่องบังเอิญ ว่า ภาษาและความคล่องตัวมี correlated เพราะเคลื่อนไหวดีขึ้นช่วยให้ทารกสัมผัสโลก และ จึง เริ่มแผนผังแนวคิดวาจาบนประสบการณ์ของพวกเขา ขัดแย้งกับทฤษฎีการรับรู้ ยากรู้ว่าจำนวนของการพัฒนาภาษาขึ้นอยู่กับแง่มุมอื่น ๆ ของการพัฒนา (causation-ความสัมพันธ์ของข้อผิดพลาดได้) แนวคิดหลายอาจมานานก่อนใช้ภาษาใด ๆ เพื่อถ่ายทอดให้ แต่ก็ไม่มีเสียงขัดแย้งกับทฤษฎีการรับรู้ Disassociations เป็นไปได้ระหว่างพัฒนาการรับรู้ และภาษาศาสตร์ไม่ใช่กำแพงตามภาษาธรรมดา การพัฒนา อัมพาตเด็กยังคงรูปแบบแนวคิด sensorimotor และเสียงเหล่านั้น เด็กไหวสามารถปัญญา (เช่น มี IQ 50) ยังมีภาษาที่สมบูรณ์ และทันสมัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันเป็นไปไม่ได้สำหรับเด็กหนุ่มเสียงแนวความคิดที่ไม่เป็นที่รู้จักกันโดยสิ้นเชิงกับพวกเขา.
เด็กจะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกครั้งแรกแล้ว map ภาษาบนประสบการณ์ของพวกเขาก่อน. ตัวอย่างของทฤษฎีองค์ความรู้ประสบการณ์ทารกแมวบ้าน; พวกเขารู้ว่ามัน meows เป็นขน purrs กินจากชามในครัว - ด้วยเหตุนี้การพัฒนาแนวคิดของแมวก่อนแล้วเรียนรู้ที่จะ map คำว่า "คิตตี้" บนแนวคิดที่ว่าในช่วงต้นของประสบการณ์ชีวิตและความสัมพันธ์ของพวกเขาที่จะพูดหน่วยความจำและแนวคิด ของเวลาและพื้นที่ตรวจสอบการใช้และความเข้าใจในภาษา (เพียเจต์, 1926; ซินแคล-deZwart, 1973) คำแรกเด็กและขั้นตอนแรกเกิดขึ้นใกล้กับวันเกิดครั้งแรกของพวกเขา สำหรับทฤษฎีองค์ความรู้นั้นมันเป็นเรื่องบังเอิญว่าภาษาและการเคลื่อนไหวมีความสัมพันธ์ที่ดีขึ้นเพราะการเคลื่อนไหวที่ช่วยให้เด็กได้สัมผัสกับโลกและจึงเริ่มต้นในการทำแผนที่แนวความคิดวาจาบนประสบการณ์ของพวกเขา. ขัดแย้งกับทฤษฎีความรู้ความเข้าใจมันเป็นเรื่องยากที่จะรู้ว่าเท่าไหร่ของภาษา การพัฒนาจะขึ้นอยู่กับปัจจัยอื่น ๆ ในการพัฒนา(ข้อผิดพลาดเกิดความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้) แนวคิดที่หลายคนอาจจะได้มานานก่อนที่จะเป็นภาษาใด ๆ ที่ใช้ในการถ่ายทอดพวกเขายังไม่เคยก็เปล่งออกมาขัดแย้งกับทฤษฎีองค์ความรู้ที่เป็นไปได้ระหว่าง disassociations พัฒนาองค์ความรู้และภาษาจะไม่ได้เป็นอุปสรรคตามปกติ ภาษาการพัฒนา. เด็กอัมพาตยังคงรูปแบบแนวคิด sensorimotor และเสียงพวกเขาเด็กที่มีความบกพร่องทางปัญญา (เช่นไอคิว 50) ยังคงมีภาษาที่สมบูรณ์และมีความซับซ้อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันเป็นไปไม่ได้สำหรับเด็กเสียงแนวคิดที่เต็มเปาโดยไม่รู้ตัว .
เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกก่อน แล้วแผนที่ภาษาบนประสบการณ์ของพวกเขา ตัวอย่างของทฤษฎีพุทธิปัญญา



ทารกประสบการณ์บ้านแมว พวกเขารู้ว่ามันตายแล้ว , ขนยาว , purrs กินจากชามใน ครัว–
จึงได้พัฒนาแนวคิดของแมวก่อน แล้วเรียนรู้แผนที่คำ " คิตตี้ " บนแนวคิด

ชีวิตประสบการณ์และความสัมพันธ์ของพวกเขาที่จะพูด

หน่วยความจำและแนวคิดของเวลาและพื้นที่ ตรวจสอบการใช้และความเข้าใจของภาษา ( เพียเจต์ 1926 ;
ซินแคลร์ dezwart , 1973 )
เด็กคำแรกและขั้นตอน ครั้งแรกเกิดขึ้นใกล้วันเกิดปีแรกของพวกเขา สำหรับทฤษฎีปัญญานิยมมันเป็นเรื่องบังเอิญ
ที่ภาษาและการเคลื่อนไหว มีความสัมพันธ์ เพราะการเคลื่อนไหวที่ดีจะช่วยให้เด็กเรียนรู้โลกและ
จึงเริ่มแผนที่แนวคิดวาจาบนประสบการณ์ของพวกเขา

คัดค้านความคิดทฤษฎี

มันเป็นเรื่องยากที่จะทราบว่าวิธีการมากของการพัฒนาทางภาษาขึ้นอยู่กับแง่มุมอื่น ๆของการพัฒนา

( causation ) ข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้ )หลายแนวคิดอาจจะได้มานานก่อนที่จะใช้ในการถ่ายทอดภาษาใด ๆพวกเขายังเพียงแค่ไม่เคยเปล่งเสียงคัดค้านทฤษฎีพุทธิปัญญา



เป็นไปได้ disassociations ระหว่างการคิดและภาษาพัฒนาไม่ได้เป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาปกติของภาษา .
เป็นอัมพาตยังคงรูปแบบแนวคิด sensorimotor และเสียงพวกเขา
เด็กสติปัญญาบกพร่อง ( ตัวอย่างเช่นIQ 50 ) ยังสมบูรณ์และซับซ้อน ภาษา