Science instruction has several met

Science instruction has several methods that are classified from direct instruction methods to minimally direct instruction methods. Minimally direct instruction has stood out with Inquiry-Based Learning (IBL) and Problem-Based Learning (PBL). Even though these methods seem pedagogically equivalent approaches, there are some differences due to the nature of methods upon taking account view on education, outcome, origin, and appropriate application field. Therefore, the purpose of this paper is to explain what the main differences and similarities between IBL and PBL are for clarifying many controversies about their application into the instruction. The writers aim to provide a useful document for the educators. The comparison of the methods has followed through in terms of the following aspects which are the criterions of the crosscheck of the study: philosophical bases, pioneers, key elements, what for, principal, teacher role, student role, student’s prior knowledge/skills, for which field, for which level, and specific outcomes. At the end of the paper, the writers discuss the answers of the questions which are the best approaches the ones that work for you in your classroom and how you can choose suitable approaches for your students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนวิทยาศาสตร์มีหลายวิธีที่จำแนกจากวิธีการสอนโดยตรงสะดวกตรงวิธีสอน คำแนะนำโดยตรงสะดวกมียืนออกคำถามเรียนรู้ (IBL) และปัญหาการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป) แม้ว่าวิธีเหล่านี้ดูเหมือน วิธี pedagogically เทียบเท่า มีความแตกต่างเนื่องจากวิธีการตามการดูบัญชีในการศึกษา ผล ต้นกำเนิด และเขตข้อมูลโปรแกรมประยุกต์ที่เหมาะสม ดังนั้น วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้จะอธิบายหลักความแตกต่างและความเหมือนระหว่าง IBL และพีบีแอลกรุ๊ปคืออะไรสำหรับทำหลาย controversies เกี่ยวกับสมัครเป็นคำสั่ง การเขียนจุดมุ่งหมายเพื่อให้เอกสารมีประโยชน์สำหรับการสรรหา การเปรียบเทียบวิธีตามผ่านในด้านต่อไปนี้ได้แก่ criterions ของ crosscheck ศึกษา: ฐานปรัชญา ผู้บุกเบิก องค์ประกอบสำคัญ what for หลัก ครูบทบาท บทบาทนักเรียน ของนักเรียนก่อนความ รู้/ทักษะ สำหรับ ฟิลด์ ในระดับใด และเฉพาะผลลัพธ์ที่ ในตอนท้ายของกระดาษ ตัวเขียนอภิปรายคำตอบของคำถามซึ่งเป็นวิธีดีที่สุดคนที่ทำงานสำหรับคุณในห้องเรียนของคุณและคุณสามารถเลือกวิธีที่เหมาะสำหรับนักเรียนของคุณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์มีหลายวิธีที่จะจำแนกจากวิธีการเรียนการสอนโดยตรงกับน้อยที่สุดวิธีการเรียนการสอนโดยตรง อย่างน้อยที่สุดการเรียนการสอนโดยตรงได้ยืนออกมาพร้อมกับสอบถาม-Based Learning (IBL) และปัญหาการเรียนรู้ (PBL) แม้ว่าวิธีการเหล่านี้ดูเหมือน pedagogically แนวทางเทียบเท่ามีความแตกต่างบางส่วนเนื่องจากลักษณะของวิธีการที่อยู่กับมุมมองการบัญชีเกี่ยวกับการศึกษาผลที่มาและข้อมูลโปรแกรมที่เหมาะสม ดังนั้นวัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการอธิบายสิ่งที่แตกต่างที่สำคัญและความคล้ายคลึงกันระหว่าง IBL และ PBL นี้ใช้สำหรับการทำความเข้าใจการถกเถียงกันมากเกี่ยวกับโปรแกรมของพวกเขาในการเรียนการสอน นักเขียนที่มีจุดมุ่งหมายที่จะให้เอกสารที่มีประโยชน์สำหรับการศึกษา เปรียบเทียบวิธีการได้ตามผ่านในแง่ของลักษณะดังต่อไปซึ่งเป็นหลักเกณฑ์ของกากบาทของการศึกษา: ฐานปรัชญาบุกเบิกองค์ประกอบสำคัญสิ่งที่สำหรับครู, บทบาทของครูบทบาทนักเรียนรู้ก่อนของนักเรียน / ทักษะ ที่สนามซึ่งระดับและผลที่เฉพาะเจาะจง ในตอนท้ายของกระดาษเขียนหารือเกี่ยวกับคำตอบของคำถามที่มีแนวทางที่ดีที่สุดคนที่ทำงานให้คุณในห้องเรียนของคุณและวิธีการที่คุณสามารถเลือกวิธีการที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนของคุณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ มีหลายวิธีที่จะจัดจากวิธีการสอนโดยตรงน้อยที่สุดโดยตรง สอนวิธี น้อยที่สุดโดยตรงสอนได้ยืนกับการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ตาม ( IBL ) และการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) ถึงแม้ว่าวิธีการเหล่านี้ดูเหมือนแนวทาง pedagogically เทียบเท่ามีความแตกต่างบางอย่างเนื่องจากลักษณะของวิธีการบัญชีตามถ่ายมุมมองในการศึกษา ผล ต้น และสนามการประยุกต์ใช้ที่เหมาะสม ดังนั้น การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายสิ่งที่หลักความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่าง IBL PBL เพื่อชี้แจงและการโต้เถียงมากมายเกี่ยวกับการลงเรียนผู้มุ่งหวังที่จะให้เอกสารมีประโยชน์สำหรับนักการศึกษา การเปรียบเทียบวิธีการติดตามผ่านในแง่ของลักษณะต่อไปนี้ ซึ่งเป็นเกณฑ์ของ R ของการศึกษา : ปรัชญาฐานบุกเบิก องค์ประกอบหลัก ที่สำคัญบทบาทของครู บทบาทของนักเรียนนักศึกษา ความรู้ / ทักษะ ที่สนาม ซึ่งระดับและผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงในตอนท้ายของกระดาษ เขียนอภิปรายคำตอบของคำถาม ซึ่งเป็นแนวทางที่ดีที่สุด คนที่ทำงานให้คุณในชั้นเรียนของคุณและวิธีที่คุณสามารถเลือกวิธีการที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนของคุณ