Awareness as a Key toCorrecting Fos

Awareness as a Key to
Correcting Fossilized Errors
What can help such students develop a higher level
of English? I looked to learners who improved in accuracy
during advanced English classes for answers to that
question. Such students seem to have one important
characteristic in common: language awareness. Carter
(2003) has defined language awareness as “an enhanced
consciousness of and sensitivity to the forms and functions
of language” (p. 64).
In my experience, language learners who
successfully attain higher levels of accuracy despite
previously “fossilized” errors demonstrate language
awareness on several different levels. First, they actively
seek to see the errors in their language use. Building on
that knowledge, they are receptive to a new understanding
of the impact of their errors on their overall
communication. Finally, they commit to continued
noticing of this aspect of their language use, engaging in
self-correction and gradually improving their overall
accuracy.
In an effort to formalize these steps so that they
could be used by other teachers to help learners tackle
fossilized errors, I developed stages of language
awareness, as seen in the model in Figure 1. The first
three stages of awareness provide the “why” of error
correction. These help the language learner develop a
rationale for working to correct fossilized errors. These
provide motivation for change. The second three stages
of awareness provide the “how”. English learners are
given the knowledge, tools, and skills which they can
use to begin self-correction and change.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความตระหนักเป็นคีย์เพื่อแก้ไขข้อผิดพลาด Fossilizedที่สามารถช่วยให้นักเรียนเช่นพัฒนาระดับสูงภาษาอังกฤษ ผมมองการเรียนที่ปรับปรุงในความถูกต้องในระหว่างการเรียนภาษาอังกฤษขั้นสูงสำหรับคำตอบที่คำถามนี้ นักเรียนดังกล่าวดูเหมือนจะ มีความสำคัญลักษณะร่วมกัน: การรับรู้ภาษา คาร์เตอร์(2003) ได้กำหนดภาษาการรับรู้เป็น "เป็นพิเศษจิตสำนึกและความไวในการแบบฟอร์มและฟังก์ชันของภาษา" (p. 64)ในประสบการณ์ของฉัน เรียนภาษาที่บรรลุระดับสูงของความถูกต้องแม้จะประสบความสำเร็จก่อนหน้านี้ ข้อผิดพลาด "fossilized" แสดงให้เห็นถึงภาษาความรู้ในหลายระดับที่แตกต่างกัน แรก พวกเขาอย่างแข็งขันค้นหาเพื่อดูข้อผิดพลาดในการใช้ภาษา อาคารในความรู้ พวกเขาเปิดกว้างความเข้าใจใหม่ผลกระทบของข้อผิดพลาดของพวกเขาในโดยรวมของพวกเขาสื่อสาร สุดท้าย พวกเขากระทำการอย่างต่อเนื่องสังเกตเห็นของการใช้ภาษา ในด้านนี้การแก้ไขตนเองและค่อย ๆ ปรับปรุงโดยรวมของพวกเขาความถูกต้องการพยายาม formalize ขั้นตอนเหล่านี้เพื่อที่พวกเขาสามารถใช้ โดยครูอื่น ๆ เพื่อช่วยให้ผู้เรียนต่อสู้fossilized ข้อผิดพลาด ฉันได้รับการพัฒนาขั้นตอนของภาษารับรู้ เห็นในแบบจำลองในรูปที่ 1 ครั้งแรกมีสามขั้นตอนของการรับรู้ "เหตุ" ของข้อผิดพลาดการแก้ไข เหล่านี้ช่วยให้ผู้เรียนภาษาที่พัฒนาผลการแก้ไขข้อผิดพลาด fossilized เหล่านี้ให้แรงจูงใจสำหรับการเปลี่ยนแปลง สองสามขั้นตอนของการรับรู้ให้ "วิธี" เรียนภาษาอังกฤษได้ให้ความรู้ เครื่องมือ และทักษะซึ่งจะสามารถการเริ่มต้นการแก้ไขตนเอง และเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การให้ความรู้เป็นกุญแจสำคัญที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดฟอสซิลสิ่งที่สามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาเช่นระดับที่สูงขึ้นของอังกฤษ ผมมองไปที่ผู้เรียนที่ดีขึ้นในความถูกต้องในระหว่างการเรียนภาษาอังกฤษขั้นสูงสำหรับคำตอบที่คำถาม นักเรียนดังกล่าวดูเหมือนจะมีความสำคัญอย่างหนึ่งในลักษณะที่เหมือนกัน: การรับรู้ภาษา คาร์เตอร์(2003) ได้กำหนดรับรู้ภาษาเป็น "เพิ่มจิตสำนึกของและความไวต่อรูปแบบและฟังก์ชั่นของภาษา" (พี. 64). จากประสบการณ์ของผมเรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จบรรลุระดับที่สูงขึ้นของความถูกต้องแม้ก่อนหน้านี้"ฟอสซิล" ข้อผิดพลาดที่แสดงให้เห็นถึง ภาษาการรับรู้ในระดับที่แตกต่างกัน ครั้งแรกพวกเขาอย่างแข็งขันพยายามที่จะเห็นข้อผิดพลาดในการใช้งานภาษาของพวกเขา การสร้างความรู้ที่พวกเขาจะเปิดกว้างให้ความเข้าใจใหม่ของผลกระทบของข้อผิดพลาดของพวกเขาในโดยรวมของการสื่อสาร ในที่สุดพวกเขามุ่งมั่นที่จะต่อเนื่องสังเกตเห็นด้านการใช้ภาษาของพวกเขานี้มีส่วนร่วมในการแก้ไขด้วยตนเองและค่อยๆดีขึ้นโดยรวมของความถูกต้อง. ในความพยายามที่จะทำพิธีขั้นตอนเหล่านี้เพื่อให้พวกเขาสามารถนำมาใช้โดยครูอื่น ๆ ที่จะช่วยให้ผู้เรียนแก้ไขปัญหาข้อผิดพลาดฟอสซิลผมพัฒนาขั้นตอนของภาษาความตระหนักเท่าที่เห็นในรูปแบบในรูปที่ 1 เป็นครั้งแรกที่สามขั้นตอนของการรับรู้ให้"ทำไม" ของข้อผิดพลาดการแก้ไข เหล่านี้ช่วยให้ผู้เรียนภาษาที่พัฒนาเหตุผลสำหรับการทำงานเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดฟอสซิล เหล่านี้ให้แรงจูงใจสำหรับการเปลี่ยนแปลง ที่สองสามขั้นตอนของการรับรู้ให้ "วิธีการ" เรียนภาษาอังกฤษจะได้รับความรู้เครื่องมือและทักษะที่พวกเขาสามารถใช้ในการเริ่มต้นการแก้ไขด้วยตนเองและการเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความรู้เป็นกุญแจที่จะแก้ไขข้อผิดพลาด

ฟอสซิลที่สามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาในระดับที่สูงขึ้นเช่น
ภาษาอังกฤษ ? ผมมองไปยังผู้ที่ปรับปรุงความถูกต้อง
ในระหว่างเรียนภาษาอังกฤษขั้นสูงเพื่อตอบคำถาม

นักเรียนดังกล่าวดูเหมือนจะมีลักษณะสำคัญ
เหมือนกัน : ความตระหนักทางภาษา คาร์เตอร์
( 2003 ) ได้นิยามความรู้ภาษาเป็น " การปรับปรุง
สติและความไวต่อรูปแบบและฟังก์ชั่น
ภาษา " ( หน้า 64 ) .
ในประสบการณ์ของฉัน , ภาษาผู้เรียนบรรลุระดับที่สูงขึ้นของความสำเร็จ

ก่อนหน้านี้แม้จะมี " ฟอสซิล " ข้อผิดพลาดแสดงภาษา
ความตระหนักในหลายระดับที่แตกต่างกัน ครั้งแรกที่พวกเขากระตือรือร้น
หาดูข้อผิดพลาดในการใช้ภาษาของพวกเขา อาคาร
ที่ความรู้พวกเขาจะอ่อนไหวกับ
ความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับผลกระทบของข้อผิดพลาดในการสื่อสารโดยรวม
. ในที่สุด , พวกเขายอมรับอย่างต่อเนื่อง
สังเกตเห็นของนี้กว้างยาวของการใช้ภาษาของตนเอง มีส่วนร่วมในการแก้ไขและปรับปรุงความถูกต้องของตนเองค่อย ๆ


โดยรวมของพวกเขา ในความพยายามที่จะทำให้เป็นทางการขั้นตอนเหล่านี้เพื่อให้พวกเขา
สามารถใช้โดยครูผู้สอนอื่น ๆเพื่อช่วยให้ผู้เรียนจัดการ
ฟอสซิลข้อผิดพลาดผมพัฒนาขั้นตอนของการรับรู้ภาษา
ที่เห็นแบบในรูปที่ 1 1
3 ขั้นตอนความตระหนักให้ " ทำไม " ของการแก้ไขข้อผิดพลาด

เหล่านี้ช่วยให้เรียนภาษาพัฒนา
เหตุผลสำหรับการทำงานที่ถูกต้องฟอสซิลข้อผิดพลาด เหล่านี้
มีแรงจูงใจในการเปลี่ยนแปลง ที่สองสามขั้นตอน
ความตระหนักให้ " วิธีการ " เรียนภาษาอังกฤษ
ได้รับความรู้ เครื่องมือและทักษะที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อเริ่มการแก้ไขตนเอง
และการเปลี่ยนแปลง