ABSTRACTTHE VOICE OF PRINCIPAL LEAD

ABSTRACT
THE VOICE OF PRINCIPAL LEADERSHIP:
THE TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP OF
ELEMENTARY SCHOOL PRINCIPALS
David Amador Roman
A qualitative case study was conducted over 6 months, from July 2008 through
December 2008, to research transformational leadership within two elementary schools
consisting of 2 principals and 10 teachers (5 from each principal's school) located in the
Central School District in the State of New Jersey. This study was not concerned with
evaluating principals; rather, its purpose was to analyze the perceived effects of a
principal's transformational leadership practices, both positive and negative, on five
specific school conditions to determine what is needed to lead schools effectively toward
successful outcomes.
Leithwood and Jantzi (2000) describe transformational leadership behaviors as
having six dimensions: (1) building school vision and goals, (2) providing intellectual
stimulation, (3) offering individual support, (4) symbolizing professional practices and
values, (5) demonstrating high performance expectations, and (6) developing structures to
foster participation in school decisions (p. 114). This study focused on two specific
transformational leadership practices: (1) building school vision and goals; and
(2) offering individual support. In addition, it focused on five school conditions through which leadership can positively influence school improvement: (1) purpose and goals;
(2) school planning; (3) organizational culture; (4) structure and organization; and
(5) information and decision-making (Leithwood & Jantzi, 2000, pp. 115-116). Data
collection consisted of principal and teacher interviews, archival documents, and
principal observations. The analysis revealed possible similarities, emerging themes, and
patterns in the perceptions of both elementary principals' leadership practices. The
predominant leadership attributes found in this study can be characterized according to
three major themes: (1) effective communication skills; (2) developing a culture of trust;
and (3) modeling desired behavioral practices. The three themes were germane to
Leithwood and Jantzi's (1995, 1999, 2000) studies conducted on transformational
leadership.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
ที่เสียงของหลักความเป็นผู้นำ:
ภาวะผู้นำของ
แบบประถม
โรมัน Amador ดา
กรณีศึกษาเชิงคุณภาพได้ดำเนินการกว่า 6 เดือน 2551 กรกฎาคมผ่าน
2551 ธันวาคม การวิจัยภาวะผู้นำภายในโรงเรียนประถมศึกษา 2 แห่ง
ประกอบด้วยแบบที่ 2 และ 10 ครู (5 หลักแต่ละโรงเรียน) ในการ
กลางโรงเรียนอำเภอในรัฐนิวเจอร์ซี่ การศึกษานี้ไม่ได้เกี่ยวข้องกับ
ประเมินหลัก ค่อนข้าง จุดประสงค์คือการ วิเคราะห์ผลกระทบของการรับรู้การ
ปฏิบัติภาวะผู้นำของครูใหญ่ ทั้งบวก และ ลบ ในห้า
โรงเรียนระบุเงื่อนไขเพื่อกำหนดสิ่งที่จำเป็นเพื่อนำโรงเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพต่อไป
ผลประสบความสำเร็จ
Leithwood และ Jantzi (2000) อธิบายพฤติกรรมภาวะผู้นำเป็น
มีขนาด 6: (1) อาคารโรงเรียนวิสัยทัศน์และเป้าหมาย, (2) ให้ทางปัญญา
กระตุ้น (3) จึงสนับสนุนแต่ละ, (4) สัญลักษณ์ปฏิบัติมืออาชีพ และ
ค่า, (5) เห็นความคาดหวังสูง และ (6) โครงสร้างการพัฒนา
ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจของโรงเรียน (p. 114) การศึกษานี้เน้นเฉพาะสอง
ภาวะผู้นำการปฏิบัติ: (1) อาคารโรงเรียนวิสัยทัศน์และเป้าหมาย and
(2) ที่สนับสนุนแต่ละแห่ง นอกจากนี้ มันเน้นเงื่อนไขโรงเรียน 5 ซึ่งเป็นผู้นำสามารถบวกมีอิทธิพลต่อการปรับปรุงโรงเรียน: goals;
(2) โรงเรียนวางแผน และวัตถุประสงค์ (1) (3) วัฒนธรรมองค์กร โครงสร้างและองค์กร (4) และ
(5) ข้อมูลและตัดสินใจ (Leithwood & Jantzi, 2000 นำ 115-116) ข้อมูล
คอลเลกชันประกอบด้วยหลัก และสัมภาษณ์ครู เอกสารจดหมายเหตุ และ
สังเกตหลักการ การวิเคราะห์ความเหมือนได้ รูปแบบ การเกิดใหม่ที่เปิดเผย และ
รูปแบบในแนวของแบบทั้งระดับประถมศึกษาเป็นผู้นำแนวทางปฏิบัติ ใน
คุณลักษณะภาวะผู้นำกันที่พบในการศึกษานี้สามารถเป็นลักษณะตาม
สามหลักชุดรูปแบบ: ทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ (1) (2) พัฒนาวัฒนธรรมของความไว้วางใจ;
และปฏิบัติพฤติกรรมที่ต้องการสร้างโมเดล (3) ชุดสามถูก germane ไป
Leithwood และของ Jantzi (1995, 1999, 2000) ศึกษาดำเนินการในภาวะ
เป็นผู้นำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
เสียงของผู้นำหลัก :

ศึกษาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารโรงเรียน
เดวิดดอร์โรมัน
กรณีศึกษาเชิงคุณภาพดำเนินการมากกว่า 6 เดือน ตั้งแต่เดือนกรกฎาคม 2551 ผ่าน
ธันวาคม 2551 เพื่อศึกษาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงภายในสองโรงเรียนประถม
2 ประกอบด้วย ผู้บริหารและครูที่ 10 ( 5 จากโรงเรียนหลักของแต่ละคน ) ตั้งอยู่ใน
โรงเรียนกลางในรัฐนิวเจอร์ซีย์ การศึกษานี้มิได้เกี่ยวข้องกับ
ประเมินผู้บริหาร ค่อนข้าง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการรับรู้ผลของ
หลักของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติ ทั้งบวกและลบ ในโรงเรียนที่มีห้า
เฉพาะเพื่อตรวจสอบสิ่งที่จะต้องทำให้โรงเรียนมีประสิทธิภาพต่อ

ผลสําเร็จleithwood jantzi ( 2000 ) และอธิบายพฤติกรรมภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงเป็น
มี 6 ด้านได้แก่ ( 1 ) การสร้างวิสัยทัศน์และเป้าหมายของโรงเรียน ( 2 ) การให้การกระตุ้นทางปัญญา
( 3 ) สนับสนุนบุคคล ( 4 ) สัญลักษณ์ของการปฏิบัติวิชาชีพและ
ค่า ( 5 ) แสดงความคาดหวังประสิทธิภาพสูง และ ( 4 ) การพัฒนาโครงสร้าง การมีส่วนร่วมในการตัดสินใจในโรงเรียนอุปถัมภ์

( หน้า 114 )การศึกษานี้เน้นสองเฉพาะ
การปฏิบัติภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ( 1 ) วิสัยทัศน์และเป้าหมายของโรงเรียนอาคาร ;
( 2 ) เสนอสนับสนุนของแต่ละบุคคล นอกจากนี้ จะเน้นเงื่อนไขผ่านห้าโรงเรียนซึ่งภาวะผู้นำบวกสามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาโรงเรียน ( 1 ) วัตถุประสงค์และเป้าหมาย ;
( 2 ) การวางแผนโรงเรียน ; ( 3 ) วัฒนธรรมองค์กร ( 4 ) โครงสร้างองค์กร และ
( 5 ) ข้อมูลและการตัดสินใจ ( leithwood & jantzi , 2000 , pp . 115-116 ) การเก็บรวบรวมข้อมูลประกอบด้วยการสัมภาษณ์
ผอ. และครูเอกสารจดหมายเหตุและ
สังเกตหลัก จากการวิเคราะห์พบความคล้ายคลึงกัน ที่สุด รูปแบบใหม่ และรูปแบบในการรับรู้ของ
ทั้งระดับประถมศึกษาของผู้บริหารเป็นผู้นำการปฏิบัติ
ภาวะผู้นำคุณลักษณะเด่นที่พบในการศึกษานี้สามารถลักษณะตาม
ธีมหลักที่สาม : ( 1 ) ทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ ( 2 ) การพัฒนาวัฒนธรรมของความไว้วางใจ ;
( 3 ) โมเดลที่ต้องการการปฏิบัติพฤติกรรม สามรูปแบบมีความเกี่ยวข้องกันและ

leithwood jantzi ( 1995 , 1999 , 2000 ) การศึกษาเกี่ยวกับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง