Of interest to instructional design

Of interest to instructional designers is the idea that the episodic buffer is not considered part of long-term memory. It may be possible to design and organize information for optimal use of this buffer. If the learner does not need to perform low-level integration and
organization, more mental effort would be freed to perform other functions conducive to long-term storage and recall. Working memory can retrieve information from the episodic buffer, creating relatively new representations while at the same time also retrieving information
from long-term memory. The unique juxtaposition of information in the episodic buffer may explain some aspects of problem solving and creativity

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนใจออกแบบจัดการเรียนการสอน เป็นความคิดที่ไม่มีบัฟเฟอร์ episodic ถือเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยความจำระยะยาว มันอาจเป็นไปได้การออกแบบ และจัดระเบียบข้อมูลสำหรับใช้ประโยชน์สูงสุดของบัฟเฟอร์นี้ ถ้าผู้เรียนไม่ต้องดำเนินการรวมระดับต่ำ และองค์กร จะรอดพยายามจิตเพิ่มเติมการทำงานอื่น ๆ ที่เอื้อต่อการจัดเก็บระยะยาวและเรียกคืน ทำงานหน่วยความจำสามารถดึงข้อมูลจากบัฟเฟอร์ episodic สร้างใหม่แทนที่กันยัง ดึงข้อมูลจากหน่วยความจำระยะยาว Juxtaposition เฉพาะข้อมูลในบัฟเฟอร์ episodic อาจอธิบายลักษณะบางประการของปัญหาและความคิดสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นที่สนใจของนักออกแบบการเรียนการสอนเป็นความคิดที่ว่าบัฟเฟอร์หลักการจะไม่ถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยความจำระยะยาว มันอาจจะเป็นไปได้ที่จะออกแบบและจัดระเบียบข้อมูลสำหรับการใช้งานที่ดีที่สุดของบัฟเฟอร์นี้ หากผู้เรียนไม่จำเป็นต้องบูรณาการในการดำเนินการในระดับต่ำและ
องค์กรความพยายามมากขึ้นจิตจะเป็นอิสระในการปฏิบัติหน้าที่อื่น ๆ ที่เอื้อต่อการจัดเก็บข้อมูลระยะยาวและการเรียกคืน หน่วยความจำในการทำงานสามารถดึงข้อมูลจากบัฟเฟอร์หลักการสร้างค่อนข้างการแสดงใหม่ในขณะที่ในเวลาเดียวกันยังมีการดึงข้อมูล
จากหน่วยความจำระยะยาว ตีข่าวไม่ซ้ำกันของข้อมูลในบัฟเฟอร์หลักการอาจจะอธิบายบางแง่มุมของการแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สนใจของนักออกแบบการสอน คือ ความคิดว่า บัฟเฟอร์เชนไม่ถือเป็นส่วนหนึ่งของความจำระยะยาว มันอาจเป็นไปได้ที่จะออกแบบและจัดระเบียบข้อมูลสำหรับการใช้ที่เหมาะสมของบัฟเฟอร์นี้ หากผู้เรียนไม่ต้องดําเนินการบูรณาการในระดับองค์กรและ
ความพยายามทางจิตมากขึ้นจะเป็นอิสระที่จะปฏิบัติหน้าที่อื่น ๆที่เอื้อต่อการเก็บข้อมูลระยะยาวและการเรียกคืนทำงานหน่วยความจำที่สามารถดึงข้อมูลจากบัฟเฟอร์การลำดับเรื่องค่อนข้างใหม่แทน ในขณะที่ในเวลาเดียวกันยังดึงข้อมูล
จากความจำระยะยาว เฉพาะข้อมูลในบัฟเฟอร์การลำดับเรื่องอาจอธิบายบางแง่มุมของการแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์