It is shown that understanding the

It is shown that understanding the impact that assessment has on learning requires a
broader focus than the feedback intervention itself, particularly the learner’s responses to the feedback, and the learning milieu in which the feedback operates. Different definitions of the terms ‘‘formative assessment’’ and ‘‘assessment for learning’’ are discussed, and subsumed within a broad definition that focuses on the extent to which instructional decisions are supported by evidence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันแสดงให้เห็นว่าเข้าใจผลกระทบที่ประเมินได้ในการเรียนรู้ต้องการโฟกัสที่กว้างกว่าคำติชมแทรกแซงตัวเอง การตอบสนองของผู้เรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำติชม และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ที่ข้อเสนอแนะการดำเนินงาน คำจำกัดความแตกต่างของเงื่อนไข ''ก่อสร้างประเมิน '' และ ''การประเมินสำหรับการเรียนรู้ '' กล่าวถึง และ subsumed ภายในคำจำกัดความสิ่งที่เน้นขอบเขตที่สอนการตัดสินใจมีหลักฐานสนับสนุน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันแสดงให้เห็นว่าการทำความเข้าใจผลกระทบที่มีการประเมินผลการเรียนรู้ต้องมี
โฟกัสที่กว้างกว่าการแทรกแซงความคิดเห็นของตัวเองโดยเฉพาะอย่างยิ่งการตอบสนองของผู้เรียนเพื่อให้ข้อเสนอแนะและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในการที่ข้อเสนอแนะการดำเนินงาน คำนิยามที่แตกต่างกันของข้อตกลง '' ประเมิน '' และ '' ประเมินการเรียนรู้ '' ที่จะกล่าวถึงและวิทยภายในคำจำกัดความกว้างที่มุ่งเน้นในขอบเขตที่การตัดสินใจของการเรียนการสอนได้รับการสนับสนุนจากหลักฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันแสดงให้เห็นว่าความเข้าใจในผลกระทบที่มีต่อการเรียนรู้ต้องมีการประเมิน
โฟกัสกว้างกว่าการแทรกแซงความคิดเห็นตัวเอง โดยเฉพาะผู้เรียนตอบสนองต่อความคิดเห็นและการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ติชมงาน ความหมายของเงื่อนไขที่แตกต่างกัน "formative " ประเมิน " " และ " " "assessment การเรียนรู้ " " มีการกล่าวถึง และวิทย ในความหมายกว้างที่มุ่งเน้นขอบเขตที่การตัดสินใจการสอนได้รับการสนับสนุนโดยหลักฐาน