2.2. PremisesHere are the findings

2.2. Premises
Here are the findings raised from premises ;
1- The truthfulness of answers given for the questionnaires by teachers and students,
2- The answers obtained from the students questionnaire’s carries the qualifying approval or disapproval of
teachers questionnaire results,
3- Each teacher has his/her own technique of class management,
4- All teachers have his/her own developed techniques in order to prevent and change unwanted behaviors in
the class with the aim of providing excellent learning.
3. Conclusions and Recommendations
Questionnaire applied to students was used to approve the questionnaire answers of teachers. According to the
results of the questionnaire it could be said that; teachers’ attempts to get to know their students individually, form
close, honest and trust based relationships are not sufficient. Teacher and student questionnaires are clarifying this.
If it is thought that the development of class management skill is one of the primarily roles at meeting the goals of
teaching and learning and there is a direct proportion with good state of communication between student and
teacher, it could be said that teachers’ attitudes are affecting the education negatively.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2. สถานนี่คือ ผลการวิจัยที่ยกจากสถาน1-ความสัตย์คำตอบที่กำหนดสำหรับแบบสอบถามครูและนักเรียน2 - คำตอบที่ได้รับจากนักเรียนของแบบสอบถามดำเนินการอนุมัติหรือความผิดหวังของคุณสมบัติผลลัพธ์แบบสอบถามครูผู้สอน3-ครูมีเทคนิคเขา/เธอเองของการเรียนการสอนทั้งหมด 4 ครูมีเทคนิคพัฒนาเขา/เธอเองเพื่อที่จะป้องกัน และเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ชั้นเรียน มีจุดประสงค์เพื่อให้การเรียนดีเยี่ยม3. ข้อสรุปและข้อเสนอแนะแบบสอบถามที่ใช้กับนักเรียนที่ใช้อนุมัติคำตอบแบบสอบถามของครู ตามผลลัพธ์ของแบบสอบถามที่จะกล่าวว่า ครูพยายามรู้จักนักศึกษารายบุคคล แบบฟอร์มปิด honest และเชื่อตามความสัมพันธ์ไม่เพียงพอ แบบสอบถามครูและนักเรียนจะทำนี้ถ้ามันเป็นความคิดที่ว่า การพัฒนาทักษะการจัดการชั้นเรียนเป็นหนึ่งในบทบาทหลักที่เป้าหมายของการประชุมสอน และการเรียนรู้ และมีสัดส่วนโดยตรงกับสภาวะของการสื่อสารระหว่างนักเรียน และครู ไม่กล่าวว่า ทัศนคติของครูมีผลการศึกษาในเชิงลบได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2
อาคารสถานที่นี่คือการค้นพบที่เกิดขึ้นจากสถานที่คือ
1 ความจริงของคำตอบรับสำหรับแบบสอบถามโดยครูและนักเรียน
2
คำตอบที่ได้รับจากนักเรียนของแบบสอบถามดำเนินการอนุมัติหรือไม่อนุมัติที่มีคุณสมบัติของครูแบบสอบถามผล
3 ครูแต่ละคนมีของเขา / เทคนิคของเธอเองในการบริหารจัดการระดับ
4 ครูผู้สอนทุกคนมี /
เทคนิคการพัฒนาของตัวเองของเขาในการที่จะป้องกันและปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ในระดับที่มีจุดมุ่งหมายในการให้การเรียนรู้ที่ดีเยี่ยม.
3
สรุปผลการวิจัยและข้อเสนอแนะที่จะนำไปใช้แบบสอบถามนักเรียนถูกใช้ในการอนุมัติการตอบแบบสอบถามของครูผู้สอน
ตามที่ผลการตอบแบบสอบถามมันอาจจะกล่าวได้ว่า;
ความพยายามของครูจะได้รับรู้เป็นรายบุคคลนักเรียนของพวกเขาในรูปแบบที่ใกล้ชิดมีความซื่อสัตย์และความไว้วางใจความสัมพันธ์ขึ้นอยู่ไม่เพียงพอ ครูและแบบสอบถามนักเรียนชี้แจงนี้. ถ้ามันเป็นความคิดว่าการพัฒนาทักษะการจัดการชั้นเรียนเป็นหนึ่งในบทบาทหลักในการบรรลุเป้าหมายของการเรียนการสอนและการเรียนรู้และมีความเป็นสัดส่วนโดยตรงกับรัฐที่ดีของการสื่อสารระหว่างนักเรียนและครูมันอาจกล่าวได้ว่าทัศนคติของครูมีผลกระทบต่อการศึกษาในเชิงลบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2 . สถานที่
ที่นี่มีการค้นพบเพิ่มขึ้นจากสถานที่ ;
1 - ความจริงของคำตอบให้ครู โดยครูและนักเรียน ,
2 - คำตอบที่ได้จากนักเรียนของแบบสอบถามมีการอนุมัติหรือไม่อนุมัติของรอบคัดเลือก
ครูแบบสอบถามผล ,
3 - อาจารย์แต่ละท่านมีเทคนิคของเขา / เธอเอง การจัดการชั้นเรียน
4 - ครูทุกคนของเขา / เธอเอง พัฒนาเทคนิคในการสั่งซื้อเพื่อป้องกันและการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ใน
เรียนด้วยจุดมุ่งหมายของการให้การเรียนรู้ที่ดี .
3 ข้อสรุปและข้อเสนอแนะ
ใช้ใช้แบบสอบถามนักเรียน แบบสอบถามให้ตอบของครู ตาม
ผลลัพธ์ของแบบสอบถามอาจกล่าวได้ว่าครูพยายามที่จะรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล แบบฟอร์ม
ปิด ซื่อสัตย์ และเชื่อถือจากความสัมพันธ์ที่ไม่เพียงพอ ครูและนักเรียนเป็นคนชี้แจงนี้ .
ถ้าคิดว่ามันเป็นการพัฒนาทักษะการจัดการเรียนการสอน เป็นหนึ่งในบทบาทหลักในการประชุมเป้าหมายของ
การจัดการเรียนการสอน และมีสัดส่วนโดยตรงกับสภาพดีในการติดต่อสื่อสารระหว่างนักเรียนและ
ครู ก็อาจกล่าวได้ว่าครูจะมีผลต่อการศึกษาลบ .