Though in 1960s Turkey, not all tea

Though in 1960s Turkey, not all teachers would have appreciated
Gauss’s classroom creativity, for the point of the task assigned to his class
was not to encourage them to be creative or to play around with numbers,
but to punish them by forcing them to spend a given length of time on grinding out the solution. Perhaps this is the very definition of creativity, and its
fundamental complication: that it is always unexpected and surprising.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าในทศวรรษ 1960 ตุรกี ครูทั้งหมดจะนิยม สร้างสรรค์ห้องเรียนของ Gauss จุดของงานที่กำหนดให้กับชั้นเรียน ไม่ได้สนับสนุนให้พวกเขา ที่จะสร้างสรรค์ หรือเล่นกับตัวเลข แต่ จะลงโทษพวกเขา ด้วยการบังคับให้พวกเขาต้องใช้ระยะเวลาที่กำหนดกับบดออกโซลูชัน ทีนี้เป็นคำนิยามที่ดีของความคิดสร้างสรรค์ และ พื้นฐานภาวะแทรกซ้อน: ว่า ก็มักจะไม่คาดคิด และน่าแปลกใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าในปี 1960 ตุรกีไม่ครูทุกคนจะได้ชื่นชม
ความคิดสร้างสรรค์ในชั้นเรียนของเกาส์สำหรับจุดของงานที่ได้รับมอบหมายในชั้นเรียนของเขา
ไม่ได้ที่จะกระตุ้นให้พวกเขามีความคิดสร้างสรรค์หรือเล่นรอบกับตัวเลข
แต่จะลงโทษพวกเขาโดยการบังคับให้พวกเขาที่จะใช้จ่าย กำหนดระยะเวลาในการบดทางออก บางทีนี่อาจเป็นนิยามของความคิดสร้างสรรค์และ
ภาวะแทรกซ้อนพื้นฐาน: ว่ามันมักจะไม่คาดคิดและน่าแปลกใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่ในยุคตุรกี ครู ไม่ใช่ทุกคนจะได้ชื่นชมเกาส์ห้องเรียนสร้างสรรค์ สำหรับประเด็นของงานที่มอบหมายให้ชั้นไม่กระตุ้นให้สร้างสรรค์ หรือเล่นกับตัวเลขแต่การลงโทษพวกเขาโดยให้พวกเขาใช้จ่ายให้ความยาวของเวลาในการบดออกโซลูชั่น บางทีนี่อาจเป็นนิยามของความคิดสร้างสรรค์ และของภาวะแทรกซ้อนเบื้องต้น : นั่นมันมักจะไม่คาดคิดและที่น่าประหลาดใจ