AbstractOver the past two decades a

Abstract
Over the past two decades a growing body of international research suggests that instructional
leadership from the principal is essential for the improvement of teaching and learning in schools.
However, in many parts of the world, the practice of instructional leadership remains both poorly
understood and outside the main job description of the principal. Thus, in many nations, the
expectation for principals to act as instructional leaders represents a major change from traditional
practice. The current study explores the principal’s changing role as an instructional leader in
Thailand, where education reforms adopted in 1999 sought to change modal approaches to teaching
and learning as well as school management. The study employed surveys of principal instructional
leadership conducted prior to and following adoption of Thailand’s National Education Act 1999 to
assess change in principal practice. The results suggest that despite new system expectations for
principal to act as instructional leaders, the predominant orientation of Thai principals remains
largely unchanged. The authors recommend that more systematic and substantial steps are needed
to train and support principals in making this change in their role.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อกว่าสองทศวรรษที่ผ่านมา ร่างกายเจริญเติบโตของวิจัยนานาแนะนำที่สอนผู้นำจากเงินเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการปรับปรุงการสอน และการเรียนรู้ในโรงเรียนอย่างไรก็ตาม ในหลายส่วนของโลก การฝึกสอนเป็นผู้นำยังคงอยู่ทั้งงานเข้าใจ และ นอกงานหลักของหลักการ ในหลายประเทศ ดังนั้น การความคาดหวังในหลักทำหน้าที่เป็นผู้นำการเรียนการสอนหมายถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญจากแบบดั้งเดิมปฏิบัติการ การศึกษาปัจจุบันสำรวจหลักเปลี่ยนบทบาทเป็นผู้นำการเรียนการสอนในประเทศไทย ซึ่งหมายถึงการปฏิรูปการศึกษาในปี 1999 ขอเปลี่ยนแบบวิธีสอนและเรียนรู้ตลอดจนจัดการเรียนการ การศึกษาจ้างสำรวจหลักสอนเป็นผู้นำดำเนินการก่อน และต่อไป นี้ของประเทศชาติศึกษาพระราชบัญญัติปี 1999 การประเมินการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติหลัก แนะนำผลที่แม้ มีความคาดหวังของระบบใหม่สำหรับหลักทำหน้าที่เป็นผู้นำสอน การวางแนวแบบไทยกันอยู่เปลี่ยนแปลงมากนัก ผู้เขียนขอแนะนำว่า ขั้นตอนที่ระบบ และพบมากขึ้นมีความจำเป็นการฝึก และสนับสนุนหลักในการทำการเปลี่ยนแปลงนี้ในบทบาทของตน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ที่ผ่านมาสองทศวรรษที่ผ่านมาร่างกายเจริญเติบโตของการวิจัยระหว่างประเทศแสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอน
จากการเป็นผู้นำที่สำคัญเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการปรับปรุงการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียน.
อย่างไรก็ตามในหลายส่วนของโลก, การปฏิบัติของการเป็นผู้นำการเรียนการสอนยังคงไม่ดีทั้ง
ที่เข้าใจและ นอกรายละเอียดงานหลักของเงินต้น ดังนั้นในหลายประเทศ,
ความคาดหวังของผู้ว่าจ้างให้ทำหน้าที่เป็นผู้นำในการเรียนการสอนแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญจากเดิม
ปฏิบัติ การศึกษาในปัจจุบันสำรวจการเปลี่ยนแปลงบทบาทของครูใหญ่เป็นผู้นำในการเรียนการสอนใน
ประเทศไทยที่การปฏิรูปการศึกษาที่นำมาใช้ในปี 1999 พยายามที่จะเปลี่ยนวิธีการเรียนการสอนกิริยา
และการเรียนรู้รวมทั้งการจัดการโรงเรียน การศึกษาการสำรวจการจ้างงานของการเรียนการสอนหลัก
ความเป็นผู้นำก่อนที่จะดำเนินการและการยอมรับต่อไปตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติของประเทศไทยปี 1999 เพื่อ
ประเมินการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติที่สำคัญ ผลการชี้ให้เห็นว่าแม้จะมีความคาดหวังใหม่สำหรับระบบ
หลักจะทำหน้าที่เป็นผู้นำในการเรียนการสอนการวางแนวทางเด่นของผู้บริหารไทยยังคง
ไม่เปลี่ยนแปลงส่วนใหญ่ ผู้เขียนขอแนะนำให้ทำตามขั้นตอนอย่างเป็นระบบและมีความสำคัญมากขึ้นมีความจำเป็น
ในการฝึกอบรมและการสนับสนุนหลักในการทำให้การเปลี่ยนแปลงนี้ในบทบาทของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ที่ผ่านมาสองทศวรรษที่ผ่านมาร่างกายเจริญเติบโตของการวิจัยระหว่างประเทศแสดงให้เห็นว่าการสอน
ภาวะผู้นำจากครูใหญ่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการปรับปรุงการเรียนการสอน .
แต่ในหลายส่วนของโลก ฝึกความเป็นผู้นำการสอนยังคงทั้งงาน
เข้าใจและนอกหลักงานของครูใหญ่ ดังนั้น หลายประเทศ
ความคาดหวังของผู้บริหาร แสดงเป็น ผู้นำการสอน หมายถึง การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญจากการปฏิบัติแบบดั้งเดิม

การศึกษาสํารวจในปัจจุบันของอาจารย์ใหญ่เปลี่ยนบทบาทในฐานะผู้นำการสอน
ประเทศไทย ซึ่งการปฏิรูปการศึกษาที่ใช้ในการพยายามที่จะเปลี่ยนวิธีการ 1999 สอน
และการเรียนรู้ ตลอดจนการบริหารจัดการโรงเรียน จำนวนของการสํารวจ
สอนหลักผู้นำดำเนินการก่อนและต่อไปนี้การยอมรับของไทย พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542

เปลี่ยนการปฏิบัติประเมินครูใหญ่ พบว่าแม้จะมีความคาดหวังระบบใหม่
หลัก แสดงเป็น ผู้นำการสอนแนวโดดของผู้บริหารไทย
ส่วนใหญ่ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง ผู้เขียนขอแนะนำว่า เป็นระบบและขั้นตอนที่เป็นรูปธรรม
เพื่อฝึกอบรมและสนับสนุนผู้บริหารในการเปลี่ยนแปลงนี้ในบทบาทของพวกเขา